家長(zhǎng)們要教給孩子的不是技能，而是能力。因?yàn)橹皇墙碳寄埽h(huán)境發(fā)生變化了，孩子就不會(huì)了，而能力即使環(huán)境變化了，孩子還能夠繼續(xù)學(xué)。
以下三點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵：
關(guān)于技能，孩子如何學(xué)會(huì)的比他是不是學(xué)會(huì)了更重要。
關(guān)于指令，孩子知道聽誰的指令比能不能聽指令更重要。
關(guān)于能力，孩子的綜合能力比單一能力更重要。
具體分解如下
第一點(diǎn)
ABA教學(xué)就是把目標(biāo)分解，分解成小目標(biāo)后，教學(xué)點(diǎn)放大到孩子可以掌握的為止。但是如果所有的教導(dǎo)一直需要用這種方式才能學(xué)會(huì)，說明孩子的能力很弱，無法在正常的環(huán)境中學(xué)。但是很多孩子不是如此，他在經(jīng)過一段時(shí)間的目標(biāo)分解方式的學(xué)后，能力提高了，在自然環(huán)境中也能夠自主學(xué)。所以家長(zhǎng)每隔一段時(shí)間，要在心里評(píng)估孩子的學(xué)能力，他進(jìn)一步家長(zhǎng)就要退一步。如果家長(zhǎng)一直用放大的方法教孩子，那他的能力永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步。
再回到超市這個(gè)問題，家長(zhǎng)要思考自己到超市是如何學(xué)的？參照模仿的能力是非常重要的，它和語言交流是同樣的地位。例如，家長(zhǎng)教孩子挑選西紅柿，先不要用語言的方式，而是嘗試用模仿的方式。用參照和模仿的能力學(xué)會(huì)的技能比用語言學(xué)會(huì)的更持久，不僅僅是技能的提高更是孩子能力的提升。孩子會(huì)知道挑東西，需要參照一個(gè)會(huì)挑的人，那他下次去超市就可以利用參照的技能去挑各種蔬菜和水果，甚至更多的商品。
觀察模仿能力的訓(xùn)練，也需要遵循ABA的分解，控制環(huán)境、考慮孩子能力、訓(xùn)練前備技能。開始的時(shí)候最好是參照家長(zhǎng)，孩子的能力提高了，再增加周圍信任的人，等孩子有一定的分辨能力后，才能夠觀察模仿不認(rèn)識(shí)的人。任何時(shí)候，參照模仿都要教育孩子，參照模仿的對(duì)象必須是對(duì)的人。
對(duì)于語言表達(dá)還需要教的孩子，可以兩手抓，比如挑東西，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)課題，一個(gè)是觀察模仿，讓孩子跟隨家長(zhǎng)，另一個(gè)是語言表達(dá)，讓孩子描述簡(jiǎn)單的步驟。項(xiàng)目分開，時(shí)間分開，兩個(gè)項(xiàng)目分別訓(xùn)練不同的能力。如果孩子表達(dá)已經(jīng)很好了，可以只做第一個(gè)。
第二點(diǎn)
聽誰的指令比聽不聽指令更重要。很多孩子不知道應(yīng)該聽誰的指令，比如出門跟隨家長(zhǎng)，要聽家長(zhǎng)的指令；去超市有了問題要去找服務(wù)人員而不是顧客；在超市走丟了，可以找?guī)Ш⒆拥膵寢專@個(gè)比較安全。很多孩子有刻板的行為，必須走一樣的路，拿一樣的東西，包括上學(xué)不知道要聽從老師的，隨意離開座位走動(dòng)，這都說明了孩子在服從性方面的一部分問題。
家長(zhǎng)可以把超市當(dāng)成一個(gè)訓(xùn)練孩子服從性的場(chǎng)所，例如家長(zhǎng)帶孩子去超市，可以要求他一直跟著，家長(zhǎng)走到哪兒孩子就走到哪兒。剛開始可能需要家長(zhǎng)牽著孩子的手，然后慢慢放開孩子的手，讓孩子找家長(zhǎng)，而不是家長(zhǎng)時(shí)刻追著孩子，看他在哪里。這也涉及到一個(gè)模仿的問題，有了注意力的跟隨，才能讓孩子模仿家長(zhǎng)，學(xué)家長(zhǎng)。其實(shí)，服從性不僅僅是家長(zhǎng)說什么，孩子聽什么，而是包括家長(zhǎng)做什么，孩子跟著家長(zhǎng)做什么。這種跟隨環(huán)境的服從性在集體環(huán)境中更重要。
第三點(diǎn)
綜合能力比單一的能力更重要。綜合技能是做一件事情前要考慮多個(gè)方面，而不是單一的。比如減價(jià)的東西可以買，但是同時(shí)要考慮減價(jià)的商品是否需要。如果買東西是為了去送禮，那除了考慮價(jià)格和自己的喜好外還必須考慮別人的喜好。
綜合能力是自閉癥孩子的一大難關(guān)，很多孩子的單項(xiàng)能力非常好但是綜合能力非常差，比如計(jì)算能力很好，單項(xiàng)理解能力很好，知道春夏秋冬，按季節(jié)換衣服，但是綜合能力很差，比如夏天突然降溫，要穿大衣，孩子就無法接受。
單項(xiàng)技能要把之前的兩個(gè)能力相加，形成一個(gè)綜合技能。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，孩子去上學(xué)，四點(diǎn)鐘下課，但是老師拖堂了，單項(xiàng)能力很好的孩子會(huì)看時(shí)間，他認(rèn)為老師到點(diǎn)就要下課，和老師沒完。但是綜合能力好的孩子知道在學(xué)校要服從老師，老師說幾點(diǎn)下課就幾點(diǎn)下課，這是在單項(xiàng)技能上增加了服從性，然后再參照其他的孩子，其他孩子都沒有動(dòng)，自己也不能動(dòng)。如果沒有之后的兩個(gè)技能，前面的單項(xiàng)技能家長(zhǎng)訓(xùn)練得再好也是沒用的。
通過舉例可以發(fā)現(xiàn)，事情之間似乎毫無聯(lián)系，但是背后的能力卻是相通的，整體做下來，家長(zhǎng)就會(huì)看到效果。這是一個(gè)教能力的過程而不是教技能的過程。
訓(xùn)練孩子的綜合能力，有的家長(zhǎng)說要帶領(lǐng)孩子做事情，讓他參與家事決定，這種做法的方向很正確。但操作上需要注意，家長(zhǎng)要考慮孩子的接受能力，考慮家長(zhǎng)自己的想法孩子是不是能理解。思考的過程很重要，需要考慮多方面因素的疊加取舍，最后形成一個(gè)決定，在此期間要保證每一步孩子都能理解家長(zhǎng)為什么這么做。如果孩子不能理解，想一想是什么地方有欠缺，幫助他補(bǔ)起來，不要硬灌，或者把家長(zhǎng)的想法強(qiáng)加給他。
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