家長們要教給孩子的不是技能，而是能力。因為只是教技能，環境發生變化了，孩子就不會了，而能力即使環境變化了，孩子還能夠繼續學。
以下三點是教學的關鍵：
關于技能，孩子如何學會的比他是不是學會了更重要。
關于指令，孩子知道聽誰的指令比能不能聽指令更重要。
關于能力，孩子的綜合能力比單一能力更重要。
具體分解如下
第一點
ABA教學就是把目標分解，分解成小目標后，教學點放大到孩子可以掌握的為止。但是如果所有的教導一直需要用這種方式才能學會，說明孩子的能力很弱，無法在正常的環境中學。但是很多孩子不是如此，他在經過一段時間的目標分解方式的學后，能力提高了，在自然環境中也能夠自主學。所以家長每隔一段時間，要在心里評估孩子的學能力，他進一步家長就要退一步。如果家長一直用放大的方法教孩子，那他的能力永遠不會有進步。
再回到超市這個問題，家長要思考自己到超市是如何學的？參照模仿的能力是非常重要的，它和語言交流是同樣的地位。例如，家長教孩子挑選西紅柿，先不要用語言的方式，而是嘗試用模仿的方式。用參照和模仿的能力學會的技能比用語言學會的更持久，不僅僅是技能的提高更是孩子能力的提升。孩子會知道挑東西，需要參照一個會挑的人，那他下次去超市就可以利用參照的技能去挑各種蔬菜和水果，甚至更多的商品。
觀察模仿能力的訓練，也需要遵循ABA的分解，控制環境、考慮孩子能力、訓練前備技能。開始的時候最好是參照家長，孩子的能力提高了，再增加周圍信任的人，等孩子有一定的分辨能力后，才能夠觀察模仿不認識的人。任何時候，參照模仿都要教育孩子，參照模仿的對象必須是對的人。
對于語言表達還需要教的孩子，可以兩手抓，比如挑東西，可以設計兩個課題，一個是觀察模仿，讓孩子跟隨家長，另一個是語言表達，讓孩子描述簡單的步驟。項目分開，時間分開，兩個項目分別訓練不同的能力。如果孩子表達已經很好了，可以只做第一個。
第二點
聽誰的指令比聽不聽指令更重要。很多孩子不知道應該聽誰的指令，比如出門跟隨家長，要聽家長的指令；去超市有了問題要去找服務人員而不是顧客；在超市走丟了，可以找帶孩子的媽媽，這個比較安全。很多孩子有刻板的行為，必須走一樣的路，拿一樣的東西，包括上學不知道要聽從老師的，隨意離開座位走動，這都說明了孩子在服從性方面的一部分問題。
家長可以把超市當成一個訓練孩子服從性的場所，例如家長帶孩子去超市，可以要求他一直跟著，家長走到哪兒孩子就走到哪兒。剛開始可能需要家長牽著孩子的手，然后慢慢放開孩子的手，讓孩子找家長，而不是家長時刻追著孩子，看他在哪里。這也涉及到一個模仿的問題，有了注意力的跟隨，才能讓孩子模仿家長，學家長。其實，服從性不僅僅是家長說什么，孩子聽什么，而是包括家長做什么，孩子跟著家長做什么。這種跟隨環境的服從性在集體環境中更重要。
第三點
綜合能力比單一的能力更重要。綜合技能是做一件事情前要考慮多個方面，而不是單一的。比如減價的東西可以買，但是同時要考慮減價的商品是否需要。如果買東西是為了去送禮，那除了考慮價格和自己的喜好外還必須考慮別人的喜好。
綜合能力是自閉癥孩子的一大難關，很多孩子的單項能力非常好但是綜合能力非常差，比如計算能力很好，單項理解能力很好，知道春夏秋冬，按季節換衣服，但是綜合能力很差，比如夏天突然降溫，要穿大衣，孩子就無法接受。
單項技能要把之前的兩個能力相加，形成一個綜合技能。一個簡單的例子，孩子去上學，四點鐘下課，但是老師拖堂了，單項能力很好的孩子會看時間，他認為老師到點就要下課，和老師沒完。但是綜合能力好的孩子知道在學校要服從老師，老師說幾點下課就幾點下課，這是在單項技能上增加了服從性，然后再參照其他的孩子，其他孩子都沒有動，自己也不能動。如果沒有之后的兩個技能，前面的單項技能家長訓練得再好也是沒用的。
通過舉例可以發現，事情之間似乎毫無聯系，但是背后的能力卻是相通的，整體做下來，家長就會看到效果。這是一個教能力的過程而不是教技能的過程。
訓練孩子的綜合能力，有的家長說要帶領孩子做事情，讓他參與家事決定，這種做法的方向很正確。但操作上需要注意，家長要考慮孩子的接受能力，考慮家長自己的想法孩子是不是能理解。思考的過程很重要，需要考慮多方面因素的疊加取舍，最后形成一個決定，在此期間要保證每一步孩子都能理解家長為什么這么做。如果孩子不能理解，想一想是什么地方有欠缺，幫助他補起來，不要硬灌，或者把家長的想法強加給他。
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