3-4歲兒童智能發展特點
三四歲的孩子，伴隨著身體協調性與靈活性的發展，生活自理能力提高，他們會自己吃飯，會自己穿簡單的衣服，會自己洗臉刷牙，這意味著，他們已經開始能夠適應幼兒園的集體生活了。不過，這個時期的孩子，其行為受情緒的支配作用還是很大，他們的情緒還是很不穩定，容易沖動，容易因為小事哭鬧，特別依戀父母和老師。當然，在幼兒園老師的啟發下，他也會逐漸學會站在他人立場上思考問題，會同情，關心和安慰他人。他的語言發展也非常快，他會掌握大量詞匯，可以基本實現與大人的無障礙交流。
語言能力發展
三到四歲是孩子語言發展的飛躍期，此時他基本已經掌握了母語的全部語音，詞匯量增加的非常之快，可以用簡單的語言和家長或同伴實現無障礙交流。只不過由于大腦前庭功能的發展還不夠成熟，他還沒有達到想到就能立刻說出的程度，所以在敘述時還不怎么流暢，有時還會出現斷斷續續，語序顛倒，甚至口吃的情況。而且他的很多發音可能也不是特別標準，不過沒有關系，給予他正確的語言環境，讓他多說，多練，這些終將不是問題。另外，此時的寶寶特別喜歡聽故事，經常會纏著家長給自己講故事，有時還喜歡學著故事里的動物叫，并會運用自己的想象來編一些情節十分離奇的故事。總之，這時候的孩子真的特別愛說話，就算是自己一個人玩，他也常常會自言自語說個不停。
運動能力發展
大運動：三四歲的孩子，大腦對身體的控制能力更強，基本動作已經比較自如。他的精力充沛，可以自己扶著樓梯往上爬，特別喜歡鉆來鉆去，還會單腳跳，能夠跳過10-15厘米的書本，還會跳起去頂到懸掛在空中的球。可以說，此時是他時刻都處在一種學運動技巧的狀態，他愛模仿，很容易從別人身上學到自己想學的動作。他還喜歡重復同一個動作，不怕失敗，不怕摔跤，做錯了也不怕被嘲笑。換言之，只要家長正確引導，他必能學會非常多的運動技能。
精細動作：此時，雖然孩子的手部肌肉還未發展起來，但他的雙手協調性卻已經有了較大的發展，他已經具備了基本的動手能力，開始學會自己動手去做一些事情，比如生活自理，自己穿衣脫衣，穿襪穿鞋，自己整理玩具，自己洗手吃飯，也比如，簡單駕馭一些生活工具（用剪刀沿線剪紙），玩轉手中的硬幣，紐扣等。
情緒與社會性發展
三四歲的孩子，情緒波動還是比較大，容易激動，容易因為小事哭鬧，或與其他小朋友發生爭吵。而且十分依戀父母和老師，需要通過親人的微笑、擁抱和撫摸等獲得內心的安全感。他還學會了共情，學會了站在別人立場上思考，可以和別人感同身受，會在父母和老師的啟發下，安慰、關懷和幫助他人。不過對于別人的意見和情感也反應敏感，尤其當收到批評時，容易害羞和難為情。另外，他也喜歡干預或駕馭別人，比如，搶別人吃的東西，要求別人聽從自己的安排等，一旦別人不聽他的，他便很容易和對方產生沖突。而隨著自我意識的增強，他還特別喜歡說“不”“我自己來”“別管我”等，給人一種很叛逆的感覺。
在社會性方面，隨著社交范圍從家庭擴大到了幼兒園，他也開始對社會上發生的事情有了自己的最初判斷，開始慢慢地融入到周圍的社會環境中，并有了一些基本的社會行為。他特別希望引起老師的關注，常以動作（如拉拉老師的衣角）來表達對老師的親近與好感，他也開始接納周圍的小伙伴，不過仍然不喜歡協作，總是各玩各的，除非在家長或老師的引導下，他感覺游戲環境很輕松的時候，他才愿意相互玩耍。當然，在游戲過程中如果發生什么事，他也很愛向老師或家長打報告。
認知能力發展
隨著大腦中樞神經系統的發展，以及生活范圍的擴大，三歲多的孩子已經認知了很多事物。比如，他在操作擺弄物品的時候，已經能夠認識各種形狀的變化，能夠分辨出不同的聲音，擁有上下左右的方向感，會口頭數出1-10的數字（不過還不能口手一致）。當然，此時孩子一般都是看到什么就認為是什么，只能關注到事物的表面，并不能深入理解（包括家長的反話）。而且他還比較愛幻想，并分不清想象和現實的區別，所以有時候家長會覺得他在撒謊，實際連他自己都不知道自己撒了謊。比如，明明是一只鴨子，他卻非說是書本上看到的鵝。另外，因為孩子在生活中接觸到了很多具體的東西，比如桌子，椅子，冰箱等，所以他也逐漸學會了通過自己的認知和經驗以及觀察判斷這些物體的重量。還有，他也能從人物的外貌特征區辨出對方是男是女。
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發展干預）的理念和課程大綱，結合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓練的經驗，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學前兒童，推出此課程。
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