一些基于臨床觀察的研究表明，大約有75%的自閉癥兒童會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)于正常兒童而言的狹窄的興趣與行為。例如他們往往會(huì)對(duì)周圍的玩具或音響視而不見聽而不聞，而沉湎于自己專注的有限范圍之中。
狹窄興趣的表現(xiàn)
自閉癥兒童有他們的興趣和所愛做的事情。只是他們的興趣和愛好往往不僅狹窄，而且非常尋常。有許多孩子花費(fèi)大量的時(shí)間整理一些無(wú)關(guān)緊要的東西，比如一遍又一遍地把地上的鞋子擺得整整齊齊；或一遭又一遍地把桌上的小盒子放得整整齊齊。
除此之外，他們對(duì)某些特別的物件或活動(dòng)表現(xiàn)特別的興趣或迷戀，尤其是圓的或可以旋轉(zhuǎn)的物品，可達(dá)到著迷的程度。對(duì)喜歡的物件終日拿著，數(shù)日、十?dāng)?shù)日不更換，若強(qiáng)迫更換，往往會(huì)選擇另一件作為新的迷戀對(duì)象，伴隨情緒不穩(wěn)定，易發(fā)脾氣。
對(duì)這些非生命物體的特殊依戀，常常會(huì)讓孩子顯得十分與眾不同。如瓶、盒、繩等都有可能讓孩子愛不釋手，隨時(shí)攜帶。如果被拿走，則會(huì)煩躁哭鬧、焦慮不安、夜不成寐。一旦重新得到這個(gè)物件，他能夠?qū)Ｗ⒂谄浜荛L(zhǎng)時(shí)間。
他們還對(duì)玩具、動(dòng)畫片等正常兒童感興趣的事物不感興趣，卻迷戀于看電視廣告、天氣預(yù)報(bào)、旋轉(zhuǎn)物品、排列物品或聽某段音樂、某種單調(diào)重復(fù)的聲音等。部分兒童會(huì)專注于文字、數(shù)字、日期、時(shí)間表的推算、地圖、繪畫、樂器演奏等，并有可能表現(xiàn)出獨(dú)特的能力。大部分的自閉癥兒童僅存在迷戀，并未發(fā)展出所謂“天才”的天賦技能。
他們還可能對(duì)物體的一些非主要、無(wú)功能特性(氣味、質(zhì)感)產(chǎn)生特殊興趣和行為，如反復(fù)聞物品或摸光滑的表面等。也有孩子對(duì)于毯子毛茸茸的觸感十分依賴，夏天熱出一身汗都還執(zhí)著地蓋著毛毯。
產(chǎn)生刻板興趣的原因
有的專家分析，自閉癥兒童的這種興趣與行為傾向，也許是為了滿足他們對(duì)特殊視覺刺激的需要。 特殊迷戀的東西，比如像小毯子，臭襪子的氣味等，都可能是因?yàn)楹⒆釉谟|覺或嗅覺上需要額外刺激而自然產(chǎn)生的需求性興趣，是身體發(fā)育自然激發(fā)的。有的孩子待滿足了需求或刺激器官發(fā)育完善之后，這些迷戀也將漸漸消失。
此外，還有一種可能性，那就是自閉癥兒童對(duì)同一性的要求。生活中的同一性能夠給這些孩子帶來(lái)一種安全感。 比如孩子對(duì)于某些東西的固定擺放非常執(zhí)著，不允許做任何的變動(dòng)。一旦發(fā)現(xiàn)變動(dòng)，他們就會(huì)出現(xiàn)明顯的情緒反應(yīng)，如哭鬧，自傷�；謴�(fù)原本的狀態(tài)之后，他們的情緒和行為都會(huì)有很大的改善。
不排除他們很可能是因?yàn)閷?duì)事物的本質(zhì)與屬性的區(qū)別摘不清楚，而產(chǎn)生了定勢(shì)思維。這樣的固定思維方式可能會(huì)被家長(zhǎng)理解為對(duì)某些特定東西的迷戀和執(zhí)著。例如飯碗的本質(zhì)是可以用來(lái)吃飯，而白的顏色只是碗的一種屬性。在自閉癥兒童那里，白的顏色也許被誤以為是本質(zhì)，從而變成了不能更改的東西。如果誰(shuí)讓他們用藍(lán)色的碗吃飯，他們或許會(huì)拼命反抗。當(dāng)然這僅僅是個(gè)例子。而對(duì)于生活常事的同一性與重復(fù)性的堅(jiān)持，以及對(duì)多樣性與變化性的拒斥和缺乏，在自閉癥兒童中是極為普遍的。
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