[教育]昆山花橋語言遲緩訓(xùn)練機構(gòu) 昆山花橋自閉癥康復(fù)昆山花橋?qū)殞殞W(xué)說話 昆山發(fā)育遲緩 [復(fù)制鏈接]

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論壇小編教你如何掃二維碼

啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
  中心宗旨： 盡心盡責(zé)，不放棄任何一個孩子。

  一、什么是感覺統(tǒng)合？
    感覺統(tǒng)合是感覺的輸入、加工和反應(yīng)輸出的過程。運用眼睛、耳朵、皮膚等器官接受外界的感覺刺激，然后通過大腦和整個神經(jīng)系統(tǒng)對刺激信號進行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果對感覺刺激做出反應(yīng)的過程就是感覺統(tǒng)合。
  二、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
一般的孩子感統(tǒng)失調(diào)30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調(diào)達到90%。感統(tǒng)失調(diào)會讓孩子學(xué)方面出現(xiàn)坐不住、易分心、好動、注意力不集中，抄寫閱讀跳行漏字等；性格上有的孩子表現(xiàn)膽小、敏感、愛哭鬧；生活上有的孩子出現(xiàn)容易跌倒、身體軟、力量不足、害怕各種聲響或者被碰觸，自理能力差、入睡困難以及口齒不清或者語言發(fā)育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學(xué)，家長越早引起重視，訓(xùn)練效果就越好！
  三、招生對象：2-12歲感統(tǒng)失調(diào)的孩子
  四、課程特色：專業(yè)評估，找出根源問題，逐一擊破，針對性解決，分階段設(shè)置訓(xùn)練課程，利用多感官訓(xùn)練工具，對敏感性、遲鈍型、混合型等不同類型的前庭平衡覺失調(diào)分別進行服務(wù)訓(xùn)練；通過各種感統(tǒng)工具和游戲設(shè)置相結(jié)合的方法，訓(xùn)練孩子的觸覺、本體覺等，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況。
  五、上課時間：周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時間。
                
  一．招生對象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認字差、自閉傾向；
  二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
  三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
   一．  適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。
  二．課程特色
通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達能力及專注力，為入學(xué)前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備。學(xué)齡前適應(yīng)及準備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學(xué)動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。
  三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
  四．上課方式
  一對一，一對多的小組方式
  五、上課時間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時間。


  一．什么是精細運動？
所謂精細運動 就是手的抓握，手眼協(xié)調(diào)能力。是個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運動，在感知覺、注意等心理活動的配合下完成特定任務(wù)的能力。手部精細運動能力精細運動能力是日常生活活動的基礎(chǔ)，也是評價神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟度的一個重要指標。中國古話說的“心靈手巧”就是這個意思。
  二．課程內(nèi)容
   通過夾物訓(xùn)練、穿珠子訓(xùn)練、捏橡皮泥訓(xùn)練、撕扯搓揉訓(xùn)練、插孔訓(xùn)練、涂色、剪紙、折紙、畫線、畫圓形和弧形訓(xùn)練、學(xué)寫漢字的訓(xùn)練等方式，促進孩子的手部發(fā)展，加強孩子手部小肌肉群的控制能力。
  三．課程方式
一對一、一對二小組協(xié)作等方式
  四、上課時間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時間。
  我國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學(xué)前兒童來講他們除了吃飯、睡覺外，在一日活動中，他們大部分時間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識、技能、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視。  
    我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。
  一．課程方式
根據(jù)孩子的評估情況，安排一對一、一對二、一對多等課程班別。
  二．課程內(nèi)容
通過游戲介入，解決特殊兒童的社會核心能力（包括主動性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長在家的配合與活動延伸，培養(yǎng)孩子的主動性，建立情感的交流，切實讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設(shè)計符合孩童能力與興趣的活動，在游戲中加入目標、規(guī)則，借助各種游戲活動，大量擴充孩子的生活經(jīng)驗，增加認知學(xué)能力，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會性，籍次拓展孩子的社會核心能力。
  三．上課時間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時間。

生活中的感統(tǒng)
上、下樓梯
現(xiàn)在有很多家長過于溺愛孩子，減少了孩子的很多運動機會，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。
其實，看似平常的上下樓梯可以鍛煉孩子的前庭平衡覺。
平時帶著孩子多走一走樓梯，讓孩子做到能一步跨上一個階梯，再到連續(xù)上或下樓梯。
剛開始的時候，家長可以站在孩子的前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住，拉孩子上樓梯。
等孩子漸漸熟練后，讓孩子自己上下樓梯。
  咨詢電話：18361961770（微信同步）

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   1. 自閉癥核心困難：社交互動、社交溝通、刻板行為
2.自閉癥孩子常在一下方面存在困難：依附關(guān)系、共同調(diào)控、分享式注意力、觀點取代、心智理論。
（1）依附關(guān)系：孩子遇到關(guān)系依賴于媽媽。
（2）共同調(diào)控：孩子會和他人合作做事，會配合他人或讓他人配合自己。
（3）分享式注意力：孩子會關(guān)注到他人正在注意的事物。分享你的感覺感受也是分享式注意力
（4）觀點取代：孩子能以他人的視角看事物。（例如：看手心手背）
（5）心智理論：推測別人想法的能力。

  父母需要花時間與孩子一起共讀

給孩子讀書可以鼓勵他們，使他們掌握語音和閱讀能力，最有效的建議之一，就是通過對這本書的討論，分享閱讀能讓家長和孩子們思想互換，盡管那些語言能力較低的孩子不能和家長有語言上的互動，但他們能通過非語言方式來交流。

此外，可以鼓勵你的孩子，在讀故事時參與其中，他/她可以通過小道具來扮演角色，可以給他們指出事例，畫圖表明。

02
非言語互動閱讀

在給孩子閱讀書籍的時候，找機會與孩子進行非語言互動，可以邊讀邊用手指指出所讀之處，接著，讓孩子也這樣做、在適當?shù)臅r候叫孩子幫忙翻書、給孩子一些小道具，以便他在聽故事時能扮演故事情節(jié)或輪流模仿故事中的主角做的事，這些互動可以幫助你的孩子，參與到閱讀中去。

03
用輔助設(shè)備討論故事

輔助設(shè)備能給孩子提供額外的機會參與到我們所讀的故事中，在讀一本新書前，先確認該設(shè)備能羅列出新故事的特征與脈絡(luò)，比如，如果正在讀有關(guān)生日派對的故事，我們可以先下載關(guān)于派對、禮物、蛋糕、氣球的照片，當你我們在讀這個故事時，就可以把這些照片一一放出來，并且通過照片來討論情節(jié)和角色。還能下載一些圖文組合，這可以幫助我們和孩子討論故事中發(fā)生了什么。

如果對輔助設(shè)備夠熟悉，可以提高很不錯的情節(jié)發(fā)展，把故事圖文設(shè)置成，先顯示圖片再顯示文字，這能幫助孩子理解圖示和行為的單詞句子。當孩子對文字有了更深的認識，可以讀更多的字之后，可以在閱讀過程中，循序漸進的減少圖示的出現(xiàn)，一旦孩子完全適應(yīng)了純文字的讀本，就可以完全不使用這些圖片。

咨詢報名請聯(lián)系趙老師：151621319712   18361961770  

啟智星2020年暑托半日制A班招生簡章

課程對象
還沒有入園或已經(jīng)入園不能很好融合幼兒園的小朋友。（2-6周歲），不能獨立的孩子需要陪同。
課程目標
1.    建立常規(guī)，樹立集體規(guī)則，通過音樂課、繪本、集體感統(tǒng)等課程，增加小朋友之間互相社交的機會，提高同伴社交效率，以及在同伴社交中提高語言和溝通能力。
2.    提高共同關(guān)注的能力（提升孩子對環(huán)境和周圍人的關(guān)注能力，學(xué)會用語言或非語言的肢體信號回應(yīng)他人，通過模仿他人學(xué)新的知識技能）
3.    提高孩子玩游戲的專注力，增加游戲技巧，學(xué)會與他人共同游戲，能夠在游戲回合中輪流等待，理解指令和基礎(chǔ)的游戲規(guī)則，在游戲中提升認知和語言能力。
4.    練在集體中生活自理的能力，為上幼兒園或者更好適應(yīng)幼兒園做準備。

課程表

啟智星暑托半日制A班
星期
周一    周二    周三    周四    周五
時間                    
2:30-3:00    音樂    繪本    科學(xué)    繪本    音樂
3:00-3:10    午操時間
3:30-4:00    社交游戲    集體感統(tǒng)    精細    集體感統(tǒng)    情景模擬
4:00-4:10    點心喝水時間
4:30-5:00    主題認知    手工    主題認知    美術(shù)    創(chuàng)意美食
5:00-5:10    集體規(guī)則時間

啟智星2020年暑托半日制B班招生簡章

課程對象： （適合程度好的孩子）
1.    幼兒園中不適應(yīng)，上課亂跑坐不住、不聽指令。
2.    不會社交，朋友少，心智能力不足的孩子。
3.    從課堂常規(guī)、生活自理、注意力等方面進行訓(xùn)練。全面提升孩子自身的學(xué)和適應(yīng)能力。為后面入學(xué)做準備
課程表安排：
啟智星暑托半日制B班
星期
    星期一    星期二    星期三    星期四    星期五
時間                    
8:30-9:00    情景社交    精細    集體感統(tǒng)    社交游戲    集體感統(tǒng)
9:10-9:20    早操時間
9:30-10:00    繪本故事    音樂    繪本故事    音樂    科學(xué)實驗
10:10-10:20    點心喝水時間
10:30-11:00    美術(shù)    主題認知    手工    主題認知    創(chuàng)意美食
11:00-11:10    集體規(guī)則時間

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