在孤獨癥兒童的訓練過程中要堅持以下原則：1.堅持鼓勵 建立信心
在訓練孤獨癥兒童的過程中要掌握“多鼓勵”的原則，只要看到他們有細微的進步，都應及時給予鼓勵，可以是口頭表揚，也可以是物質獎勵，逐步建立安全感，以強化其行為。
2.減少強迫 清楚訓練目的
在訓練過程中，盡量不要強迫孤獨癥兒童做違背其意愿的事。這會使其再次感到害怕、不安，影響訓練的進程和效果。
父母一定要知道,在運用方法的過程中,不可將手段與目標混淆,不要過分的較真,而忽略訓練背后的意義和目標。自閉癥孩子最終的訓練目標是為了提高他的社交能力,為此,需要更多的教育輔助媒介和手段,如教孩子畫三角形,三角形畫的好不好看不重要,而是在畫畫的過程中提高社交能力和溝通水平尤為重要，不必要把三角形畫的正規(guī)、漂亮,這只是手段,不是目的。
3.循序漸進 持之以恒
孤獨癥兒童的訓練是漫長而艱辛的過程，在訓練中，教師不要急于求成，更要克服焦慮、自責、急躁的情緒，要做到循序漸進、持之以恒，哪怕微小的進步都是值得肯定。
啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復訓練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓，豐富的教學經(jīng)驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓練、人際關系發(fā)展干預(RDI)、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
語言認知訓練 一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
2.
因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3.
學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。
小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后。
二．課程特色
通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達能力及專注力，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備。學齡前適應及準備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應
四．上課方式
一對一，一對多的小組方式
咨詢熱線：18361961770
（微信同步） 15162319712
聯(lián)系人：趙老師中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
啟智星特教中心開設的課程有：
1.語言認知訓
2.感覺統(tǒng)合訓練
3.小組融合課
4.精細訓練
5.游戲課
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