這七個起床的步驟要按程序來進行，每天這么做，長此以往，孩子就學會了早上起床的程序。


也許有一些家長會說，會不會導致刻板��？沒有關系，先把程序練出來，以后再訓練靈活性，其目的是減輕家人對孩子的照料程度，讓孩子具有生活自理能力。


這對孩子的現在和未來都很有用。也許可能孩子到了30歲、50歲還是一名社會意義上的殘障人士，但是至少可以通過這些早期的訓練保障他過著有規律的生活。

但，如果僅僅是讓孩子去將這七個步驟完成得很好、很熟練，我認為這樣的訓練是有欠缺的，因為我們好像沒有在這個過程中看到“社交元素”，沒有體現社交溝通這個核心問題。

一、什么是感覺統合？
    感覺統合是感覺的輸入、加工和反應輸出的過程。運用眼睛、耳朵、皮膚等器官接受外界的感覺刺激，然后通過大腦和整個神經系統對刺激信號進行分析，最后根據分析結果對感覺刺激做出反應的過程就是感覺統合。
二、感統失調的表現
一般的孩子感統失調30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統失調達到90%。感統失調會讓孩子學方面出現坐不住、易分心、好動、注意力不集中，抄寫閱讀跳行漏字等；性格上有的孩子表現膽小、敏感、愛哭鬧；生活上有的孩子出現容易跌倒、身體軟、力量不足、害怕各種聲響或者被碰觸，自理能力差、入睡困難以及口齒不清或者語言發育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學，家長越早引起重視，訓練效果就越好！
三、招生對象：2-12歲感統失調的孩子
四、課程特色：專業評估，找出根源問題，逐一擊破，針對性解決，分階段設置訓練課程，利用多感官訓練工具，對敏感性、遲鈍型、混合型等不同類型的前庭平衡覺失調分別進行服務訓練；通過各種感統工具和游戲設置相結合的方法，訓練孩子的觸覺、本體覺等，逐漸改善孩子感統失調的情況。

五、上課時間：周一到周五，周六或者周末，每節課50分鐘，可以提前溝通預約時間。
  我們建議，家長要做一點功課，看看是否可以給上述每個步驟都加入一些情節，將“社交元素”嵌合進去，這就達到了隨時隨地訓練孩子社交能力的目的。



起床：叫孩子的名字，胳肢胳肢，讓孩子醒來，說“天亮了”等等，喚醒孩子。（替代過去掀被子、抱起孩子的做法）。

上廁所：嘮叨“上廁所嘍”或“尿尿嘍”，然而，走到衛生間門口，發現里面有人（爸爸），我們就說“等一等”，這里體現了”輪流”這個社交元素。

穿衣服：拿出兩件或三件衣服（有他喜歡的，也有不喜歡的），問”寶貝，你要穿哪件啊？”，孩子如果語言不好，可以拿出衣服，然后，用手指指給孩子看，讓孩子自己做選擇（說“紅色”或指向他喜歡的衣服），這里練的是”順著手指看”和“自己用手指指物”這個社交能力。如果孩子不會指，可以輔助，然后給予一個精神獎勵（微笑、表揚等，這是ABA）。


刷牙：準備好不同的牙膏，其中可能有他喜歡的味道也有不喜歡的味道(或水杯、牙刷)，放在較高的地方，讓孩子夠不著，然后問，”要那個牙膏？”，要求孩子說出或指出，說或指就是“社交元素”。


客廳活動（自由時間，讓孩子自己玩）：父母乘機完成自己的“生活自理”。


吃早飯：改變過去的匆忙喂飯的做法。我們知道孩子喜歡吃什么，不喜歡吃什么，把喜歡吃的放得離孩子遠一些，不喜歡的放得近一些，讓孩子說出“包子”或指向”包子”。


出門去機構訓練：走到門口，不著急開門，讓孩子去說“門”或“開門”，孩子不會說，我們幫他說，然后開門。
所以你看，生活中的一切常規、環節、行為和活動過程都可以加入社交的元素。

咨詢老師：趙老師
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有那個時間真的不如帶孩子出去旅游旅游，轉一轉 ，開闊視野，讓他自己放開