學表現一般可以分成四個層面：正確、流暢、維持和應用。正確便是指正確率。在給予一連串的任務指令中，孩子可以做對多少個？或是做對百分之多少？正確是行為表現的基礎面向，從不會到會，就是透過正確率來展示這個行為的變化。流暢度是指正確行為發生的速率。單位時間內，能夠正確完成的任務越多，錯誤越少，流暢度越高，這個技能也越精熟。也就是，孩子不但可以做到對，還可以做得很快。可能有人不免要問：做那么快干什么呢？慢工不是才出細活嗎？為什么要給孩子限定時間？其實大家仔細想想就會知道，我們做的所有大小任務都是有時間限制的，不論我們是不是真的有意識到時間的存在。吃頓飯總不能吃一整天，讀本故事書總不能讀到地老天荒，更不要說在社交的場合，雙方互動的頻繁程度，是等不及孩子慢慢去想，慢慢去做的。慢工也許可以出細活，但是細活若是不能得到強化，那么下次孩子也不會愿意去從事這項任務了。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。
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