兒童的成長都需要正確的引導(dǎo)和糾正，自閉癥幼少兒尤其重要，無論你是自閉癥父母還是自閉癥機(jī)構(gòu)老師都需要針對自閉癥幼少兒有技巧的進(jìn)行引導(dǎo)糾正干預(yù)訓(xùn)練。今天給大家?guī)碓谧蚤]癥兒童干預(yù)過程中10個(gè)簡單有效的小技巧：1.為自閉癥幼少兒營造機(jī)構(gòu)化氛圍
營造結(jié)構(gòu)化環(huán)境：自閉癥兒童對自身環(huán)境的變化十分敏感，為確保生活環(huán)境、學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練計(jì)劃有效進(jìn)行，家長和機(jī)構(gòu)老師需要根據(jù)個(gè)體特性營造出適合他們的環(huán)境，同時(shí)必須清晰的告訴自閉癥幼少兒需要做什么？做多久？什么時(shí)候開始？什么時(shí)候結(jié)束以及接下來會(huì)發(fā)生什么？
2.自閉癥兒童需要采用多種溝通方式
多種溝通方式：有效的溝通確保訓(xùn)練能正常進(jìn)行，清晰準(zhǔn)確的溝通能夠讓自閉癥幼少兒更好的配合我們進(jìn)行訓(xùn)練，我們需要根據(jù)自閉癥兒童不同的特性采用適合的方式和他們進(jìn)行溝通，確保信息傳達(dá)順暢和準(zhǔn)確。
3.善用視覺輔助
視覺是自閉癥兒童干預(yù)治療中重要的一個(gè)方面。如：線條圖、照片或訓(xùn)練卡片等，更多語言和視覺的輔助能夠幫助自閉癥兒童更好的理解和溝通。
4.鼓勵(lì)自閉癥兒童進(jìn)行社交互動(dòng)
適當(dāng)鼓勵(lì)社交互動(dòng)：社交互動(dòng)是自閉癥兒童治療訓(xùn)練十分重要的一部分，大多數(shù)自閉癥兒童對父母和老師并不抵觸，可以很好的為他們營造一個(gè)互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們參與互動(dòng)，逐漸向真實(shí)社交場景轉(zhuǎn)變。
5.為自閉癥兒童制定訓(xùn)練計(jì)劃
制定訓(xùn)練計(jì)劃：根據(jù)自閉癥孩子個(gè)體特征制定相符的計(jì)劃，把固定下來的計(jì)劃清楚的告知他們，之后不要做任何變化，以免變化過大而造成影響。
6.與自閉癥孩子溝通需要使用描述和指令
使用描述和指令，不要使用比喻：自閉癥兒童理解能力有較大限制，他們無法理解抽象概念或比喻、面部表情和手勢等，因此對于自閉癥兒童的溝通盡可能使用簡單的語言直接描述和下達(dá)指令。
7.給自閉癥兒童預(yù)留理解和反應(yīng)時(shí)間
預(yù)留理解和反應(yīng)時(shí)間：正常人也有反應(yīng)不過來的時(shí)候，所以對于自閉癥兒童，需要給他們時(shí)間來理解你表達(dá)的意思。
8.避免自閉癥兒童受到感官刺激
避免他們受到感官刺激：自閉癥幼少兒很多對感官十分敏感，常常讓父母和老師措手不及，如：對某些氣味、照明、聲音等。因此父母和老師需要特別留意這方面，同時(shí)提前準(zhǔn)備減壓方案。
9.自閉癥兒童減壓方案
減壓方案：由于自閉癥幼少兒在日常生活中很容易受到其他因素等影響，所以一定要多準(zhǔn)備幾套緩解和制止其不當(dāng)行為的方案。
10.指令簡單易懂
指令盡可能簡單易懂：難懂的東西對任何人都有壓力，自閉癥兒童尤其如此，所以對自閉癥兒童的指令和溝通務(wù)必做到簡單明了，同時(shí)留給他們足夠的反應(yīng)時(shí)間。
自閉癥兒童的干預(yù)治療是一項(xiàng)長期的工作，需要嘗試不同的方式進(jìn)行，父母和老師需要保持良好的心態(tài)、有耐心。有效的干預(yù)訓(xùn)練一定會(huì)帶來明顯的效果。
語言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
四．課程時(shí)間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)有哪些？
1) 過了說話的年齡仍不說話。
(2) 說話晚或很晚。
(3) 開始說話后，比別的孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯。
(4) 雖然會(huì)說話，語言技能較低。
(5) 語言應(yīng)用，詞匯和語法應(yīng)用均低于同齡兒童。
(6) 只會(huì)用單詞交流不會(huì)用句子表達(dá)。
(7) 交流技能低。
(8) 回答問題反應(yīng)差。
(9) 語言理解困難和遵循指令困難。
聯(lián)系人：趙老師
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