首先就要從自閉癥的基本特征說(shuō)起，自閉癥孩子的三大典型特征分別是:語(yǔ)言溝通障礙，社交障礙，情緒行為障礙等。其中情緒行為障礙中就包括了情緒障礙和刻板行為，自閉癥孩子有很多刻板行為，重復(fù)別人的問(wèn)題可能只是刻板行為之一。他們的興趣相對(duì)比較狹窄，因此總會(huì)執(zhí)著于一些簡(jiǎn)單的事情，然后不停的重復(fù)。

     其次就要從自閉癥孩子的認(rèn)知能力說(shuō)起了，自閉癥孩子的認(rèn)知理解能力比較差，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)問(wèn)題和答非所問(wèn)的情況。自閉癥孩子的學(xué)很多事情就是機(jī)械記憶，因此對(duì)于一些死記硬背的東西理解較快，但是一些靈活運(yùn)用的東西很難理解。

    當(dāng)我們提問(wèn)的時(shí)候，他們很多時(shí)候其實(shí)是不理解問(wèn)題的意思，不知道該怎么去回答，因此才會(huì)一種重復(fù)這個(gè)問(wèn)題。想要解決這個(gè)問(wèn)題，就要給自閉癥孩子做思維訓(xùn)練，加強(qiáng)他們的認(rèn)知理解能力。他們的思維比較固化，有的時(shí)候會(huì)想也不想就亂說(shuō)，因此需要我們不斷去訓(xùn)練他，讓他學(xué)會(huì)去思考，去回答我們的問(wèn)題.

       語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練

一．招生對(duì)象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；

二．課程特色

  將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。

四．課程時(shí)間

每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。最經(jīng)典的注意力游戲

小游戲分享

1.穿木珠

效果：鍛煉視覺(jué)注意和動(dòng)作注意

(1)準(zhǔn)備各種顏色的小木珠十幾顆和兩根細(xì)繩。

(2)家長(zhǎng)一手拿小木珠，一手拿線，邊穿邊說(shuō)：“看小木珠上有個(gè)小孔，線從這頭穿進(jìn)去，從那頭穿出來(lái)，一個(gè)一個(gè)穿起來(lái)，變成一串小手鏈，套在手腕上，真好看!”

(3)讓孩子自己動(dòng)手穿木珠，孩子穿的過(guò)程中，家長(zhǎng)在一旁要多多鼓勵(lì)。

2.投球入瓶

效果：鍛煉視覺(jué)注意和動(dòng)作注意

(1)準(zhǔn)備兩個(gè)瓶口較小的玻璃瓶以及幾十個(gè)彈珠。

(2)讓孩子把彈珠放進(jìn)瓶子里，越快越好。為了增加游戲的趣味，家長(zhǎng)和孩子一起比賽。

(3)如果孩子進(jìn)行得很順利，可增大游戲難度，如選擇瓶口更小的瓶子，改用勺子舀彈珠來(lái)代替用手投放。

3.找積木

效果：鍛煉聽(tīng)覺(jué)注意、視覺(jué)注意和動(dòng)作注意

(1)準(zhǔn)備若干塊顏色不同的積木，在家里有一組抽屜的柜子前放好。

(2)家長(zhǎng)扮演木偶對(duì)孩子發(fā)出指令，“請(qǐng)把綠色的長(zhǎng)方形積木裝進(jìn)第二個(gè)抽屜里”，“把紅色的圓圈積木放進(jìn)第一個(gè)抽屜里”。

(3)孩子放好后，請(qǐng)他把積木找出來(lái)，找的時(shí)候一次只找一塊，這樣孩子就需要調(diào)動(dòng)自己的注意力和記憶力。

(4)孩子和家長(zhǎng)互換角色來(lái)玩，可以提高孩子的積極性。

小貼士：可以用球、娃娃等玩具代替積木。一開(kāi)始物品可以少幾樣，根據(jù)熟練程度再慢慢增加玩具數(shù)目。

4.什么東西不見(jiàn)了

效果：鍛煉視覺(jué)注意力

(1)在桌上擺放幾件玩具，如布娃娃、玩具熊、小皮球、積木。

(2)讓孩子說(shuō)出玩具的名稱，并在短時(shí)間內(nèi)記住。

(3)讓孩子閉上眼睛，家長(zhǎng)拿走其中一樣或幾樣玩具，再讓孩子睜開(kāi)眼睛，問(wèn)他：“什么東西不見(jiàn)了? ”讓孩子集中注意力去回憶。

(4)家長(zhǎng)和孩子互換角色玩，這個(gè)游戲和找積木一樣，可以鍛煉孩子在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，抗干擾。

5.畫(huà)地圖

效果：鍛煉視覺(jué)注意

(1)散步時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起指出沿途看到了什么，比如好朋友的家、水果店、郵局、超市、花園等建筑物，告訴孩子回家后我們要把散步時(shí)的路線圖畫(huà)下來(lái)。

(2)回家后，鼓勵(lì)孩子畫(huà)一張散步時(shí)的地圖并注明沿途標(biāo)志物。

(3)孩子畫(huà)的同時(shí)，家長(zhǎng)也一起畫(huà)，等孩子畫(huà)完后，和孩子的地圖相比較，看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確。(4)如果此時(shí)孩子已準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了紅、黃、綠等顏色，還可把各種顏色的木珠分開(kāi)，按一定的規(guī)律將同顏色的兩顆或三顆穿在一起，或一顆一顆間隔著穿。媽媽先穿好一串顏色間隔開(kāi)的珠子，讓孩子模仿，穿出一串相同顏色間隔的珠鏈。

聯(lián)系人：趙老師

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