首先就要從自閉癥的基本特征說起，自閉癥孩子的三大典型特征分別是:語言溝通障礙，社交障礙，情緒行為障礙等。其中情緒行為障礙中就包括了情緒障礙和刻板行為，自閉癥孩子有很多刻板行為，重復別人的問題可能只是刻板行為之一。他們的興趣相對比較狹窄，因此總會執著于一些簡單的事情，然后不停的重復。
其次就要從自閉癥孩子的認知能力說起了，自閉癥孩子的認知理解能力比較差，因此經常會出現重復問題和答非所問的情況。自閉癥孩子的學很多事情就是機械記憶，因此對于一些死記硬背的東西理解較快，但是一些靈活運用的東西很難理解。
當我們提問的時候，他們很多時候其實是不理解問題的意思，不知道該怎么去回答，因此才會一種重復這個問題。想要解決這個問題，就要給自閉癥孩子做思維訓練，加強他們的認知理解能力。他們的思維比較固化，有的時候會想也不想就亂說，因此需要我們不斷去訓練他，讓他學會去思考，去回答我們的問題.
語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。最經典的注意力游戲
小游戲分享
1.穿木珠
效果：鍛煉視覺注意和動作注意
(1)準備各種顏色的小木珠十幾顆和兩根細繩。
(2)家長一手拿小木珠，一手拿線，邊穿邊說：“看小木珠上有個小孔，線從這頭穿進去，從那頭穿出來，一個一個穿起來，變成一串小手鏈，套在手腕上，真好看!”
(3)讓孩子自己動手穿木珠，孩子穿的過程中，家長在一旁要多多鼓勵。
2.投球入瓶
效果：鍛煉視覺注意和動作注意
(1)準備兩個瓶口較小的玻璃瓶以及幾十個彈珠。
(2)讓孩子把彈珠放進瓶子里，越快越好。為了增加游戲的趣味，家長和孩子一起比賽。
(3)如果孩子進行得很順利，可增大游戲難度，如選擇瓶口更小的瓶子，改用勺子舀彈珠來代替用手投放。
3.找積木
效果：鍛煉聽覺注意、視覺注意和動作注意
(1)準備若干塊顏色不同的積木，在家里有一組抽屜的柜子前放好。
(2)家長扮演木偶對孩子發出指令，“請把綠色的長方形積木裝進第二個抽屜里”，“把紅色的圓圈積木放進第一個抽屜里”。
(3)孩子放好后，請他把積木找出來，找的時候一次只找一塊，這樣孩子就需要調動自己的注意力和記憶力。
(4)孩子和家長互換角色來玩，可以提高孩子的積極性。
小貼士：可以用球、娃娃等玩具代替積木。一開始物品可以少幾樣，根據熟練程度再慢慢增加玩具數目。
4.什么東西不見了
效果：鍛煉視覺注意力
(1)在桌上擺放幾件玩具，如布娃娃、玩具熊、小皮球、積木。
(2)讓孩子說出玩具的名稱，并在短時間內記住。
(3)讓孩子閉上眼睛，家長拿走其中一樣或幾樣玩具，再讓孩子睜開眼睛，問他：“什么東西不見了? ”讓孩子集中注意力去回憶。
(4)家長和孩子互換角色玩，這個游戲和找積木一樣，可以鍛煉孩子在短時間內集中注意力，抗干擾。
5.畫地圖
效果：鍛煉視覺注意
(1)散步時，家長和孩子一起指出沿途看到了什么，比如好朋友的家、水果店、郵局、超市、花園等建筑物，告訴孩子回家后我們要把散步時的路線圖畫下來。
(2)回家后，鼓勵孩子畫一張散步時的地圖并注明沿途標志物。
(3)孩子畫的同時，家長也一起畫，等孩子畫完后，和孩子的地圖相比較，看誰畫得準確。(4)如果此時孩子已準確認識了紅、黃、綠等顏色，還可把各種顏色的木珠分開，按一定的規律將同顏色的兩顆或三顆穿在一起，或一顆一顆間隔著穿。媽媽先穿好一串顏色間隔開的珠子，讓孩子模仿，穿出一串相同顏色間隔的珠鏈。
聯系人：趙老師
聯系方式：18361961770（微信同步）15162319712
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