無法融入集體生活，不是孩子太內(nèi)向

   我們需要集體，在集體中希望被認(rèn)可和接納，得到尊重和理解，同樣，我們星孩也需要進(jìn)行社會交往，只有融入集體才能融入社會。

社會交往能力是指個人與個人之間、個人與集體之間以及集體與集體之間，為了滿足某種需求或達(dá)到某種目的，進(jìn)行交互活動的能力。但對于自閉癥群體而言，社交障礙是他們的核心障礙。

   我們星孩無法進(jìn)行正常的交往性語言，不能恰當(dāng)?shù)乩�用語言、表情及動作表達(dá)自己的思想，不能很好地與同齡伙伴進(jìn)行溝通交流，尤其是在發(fā)起和回應(yīng)社會互動、維持眼神對視、分享物體和活動、對他人情感等方面存在困難，這些社交障礙也直接導(dǎo)致了星孩很難融入集體生活。

星孩在人際交往中顯得非常被動，要想星孩主動地去關(guān)注他人，主動與別人建立聯(lián)系，互相交流，我們家長又該如何著手改善？

                                     語言認(rèn)知訓(xùn)練

一．招生對象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；

二．課程特色

  將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。

四．課程時間

每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。

家長可以從哪方面著手改善？

訓(xùn)練兒童的表達(dá)性社交語言時，家長要對兒童的游戲或活動表現(xiàn)得很興奮，要用夸大的手勢、面部表情、聲音及引人注意的手段，來模仿星孩的動作、聲音，想方設(shè)法參與到他們的活動中。

如果星孩不能很好的利用語言、身體姿勢、手勢等進(jìn)行交流，那么家長就要給予提示，幫助兒童做出正確的回應(yīng)。比如將帶有圖和文字的詞語卡貼在家里面的物品上，如門、窗、桌子、電視、電腦、冰箱、洗衣機(jī)等，如當(dāng)星孩看到電視，家長就說: “電視”，“看電視”，“寶寶要看電視嗎？”。

在交流過程中，家長要盡可能用變化的語氣、夸張的表情提醒星孩注意傾聽對方的談話，時刻注意對方在說什么，盡快應(yīng)答對方的話題，并注意提醒星孩去注意對方說話時的表情，教給兒童察言觀色的方法。

最后我們還能通過制定規(guī)則來約束兒童的行為，讓他們形成良好的行為慣，同時還能增強(qiáng)他們對同伴的關(guān)注，強(qiáng)化集體意識。比如上廁所要排隊(duì)、鞋子要擺放整齊，物品要放回原位。

聯(lián)系人：趙老師

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