無法融入集體生活，不是孩子太內向

   我們需要集體，在集體中希望被認可和接納，得到尊重和理解，同樣，我們星孩也需要進行社會交往，只有融入集體才能融入社會。

社會交往能力是指個人與個人之間、個人與集體之間以及集體與集體之間，為了滿足某種需求或達到某種目的，進行交互活動的能力。但對于自閉癥群體而言，社交障礙是他們的核心障礙。

   我們星孩無法進行正常的交往性語言，不能恰當?shù)乩�用語言、表情及動作表達自己的思想，不能很好地與同齡伙伴進行溝通交流，尤其是在發(fā)起和回應社會互動、維持眼神對視、分享物體和活動、對他人情感等方面存在困難，這些社交障礙也直接導致了星孩很難融入集體生活。

星孩在人際交往中顯得非常被動，要想星孩主動地去關注他人，主動與別人建立聯(lián)系，互相交流，我們家長又該如何著手改善？

                                     語言認知訓練

一．招生對象

1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。

3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；

二．課程特色

  將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。

三．訓練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。

四．課程時間

每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。

家長可以從哪方面著手改善？

訓練兒童的表達性社交語言時，家長要對兒童的游戲或活動表現(xiàn)得很興奮，要用夸大的手勢、面部表情、聲音及引人注意的手段，來模仿星孩的動作、聲音，想方設法參與到他們的活動中。

如果星孩不能很好的利用語言、身體姿勢、手勢等進行交流，那么家長就要給予提示，幫助兒童做出正確的回應。比如將帶有圖和文字的詞語卡貼在家里面的物品上，如門、窗、桌子、電視、電腦、冰箱、洗衣機等，如當星孩看到電視，家長就說: “電視”，“看電視”，“寶寶要看電視嗎？”。

在交流過程中，家長要盡可能用變化的語氣、夸張的表情提醒星孩注意傾聽對方的談話，時刻注意對方在說什么，盡快應答對方的話題，并注意提醒星孩去注意對方說話時的表情，教給兒童察言觀色的方法。

最后我們還能通過制定規(guī)則來約束兒童的行為，讓他們形成良好的行為慣，同時還能增強他們對同伴的關注，強化集體意識。比如上廁所要排隊、鞋子要擺放整齊，物品要放回原位。

聯(lián)系人：趙老師

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