根據(jù)一項新的研究，那些與其他孩子接觸更多的幼兒，比如那些在日托中心的幼兒，可能特別擅長某些單詞學技能。滑鐵盧大學的研究人員對幼兒的文字處理技能進行了研究，對比了大部分時間與成年人在一起的幼兒和與兒童群體接觸較多的幼兒。他們關(guān)注的是這些蹣跚學步的孩子對其他孩子語言的理解程度。盡管所有的幼兒都非常擅長處理兒童語言，但研究發(fā)現(xiàn)，與其他孩子接觸更多的幼兒更善于將一個新單詞與一個新物體聯(lián)系起來，這是單詞學的一個重要部分。兒童語言與成人語言在許多方面都不同。即使是六、七歲的孩子，他們的發(fā)音也與成年人略有不同。滑鐵盧大學心理學教授凱瑟琳·懷特說:“我們想知道，更多地聽其他孩子說話，是否會影響幼兒處理兒童語言的能力。”
在這項研究中，研究人員對88名學步兒童(以及他們的父母)進行了兩項實驗，其中一些孩子每周與其他孩子在一起的時間不超過8小時，另一些孩子每周參加兒童小組的時間更多。實驗1比較了他們對兩組指令的處理，一組是7歲的兒童說話者，另一組是成人說話者，他們用標準的方式念出一個熟悉或新奇的物體的名字。實驗2通過讓說話者把物體的名字念錯來測試幼兒語言處理的敏感度。
“我們的研究表明，蹣跚學步的孩子非常擅長處理幼兒的語言，甚至對那些沒有太多與其他孩子相處經(jīng)驗的幼兒也是如此。”這意味著除了成人語言以外，他們可以使用這種語言來學他們的母語。”“然而，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒處理新單詞的方式有一個有趣的差異，這與他們與其他孩子接觸的程度有關(guān)。”
大多數(shù)研究關(guān)注的是幼兒如何向成人演講者學。但是我們認為，探索幼兒如何處理不同年齡兒童的語言，以及他們?nèi)绾问褂闷渌麅和恼Z言來指導他們的語言學，這一點很重要。”瑟琳·懷特說。
疑似自閉癥的兒童的有兩大核心癥狀：社會交往障礙、情緒與行為異常 。對于這類孩子我們也開設(shè)了小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后。
二．課程特色
通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達能力及專注力，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備。學齡前適應(yīng)及準備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
四．上課方式
一對一，一對多的小組方式
五、上課時間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預約時間。
咨詢電話：18361961770 （微信同步） 聯(lián)系人：趙老師
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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