認知語言訓練

    在自然環(huán)境中把ABA、結構化、蒙氏訓練等方法有機地融合，讓孩子在生活中、游戲中不知不覺的與訓練者互動，在之然環(huán)境中讓孩子體驗生活，引導孩子回歸社會即為自然訓練法。

    訓練原則：愛、合、進、挖、帶、嚴、洗、歸  

愛：作為一個合格的訓練者，你面對的是孩子，要想讓孩子和你互動，首先要讓孩子接受你的心及身，具體是接受身在前還是心在前，很多人都有個誤區(qū)：認為孤獨癥孩子沒有情感，因此一開始就以指揮家的身份出現(xiàn)在孩子面前，這樣既浪費時間又不能讓孩子接受你的指令，即使是接受了也是刻板的，不能教而用之。通過我十幾年來帶孩子的經驗（從96年到現(xiàn)在我晚上一直堅持帶孩子），我認為：不論那一類孩子。他們的內心深處感情都是很細膩的，尤其是孤獨癥孩子，為什么我接觸的孩子不到幾天他們都會對我微笑，而且親切地叫我張媽媽！他們不是沒情感，只是不知如何表露罷了，因此，我們首先要用心來和他們交流，愛是無言的潤滑劑，只有愛才是和孩子拉近距離的紐帶！家長和老師們！讓我們用愛來邁出走進孩子的第一步吧！

合：只有在愛孩子的基礎上，我們才能真正的以平淡的心去接受孩子，去觀察孩子，去理解孩子，去尊重孩子，去包容孩子，即：才能把孩子的一切看作是現(xiàn)階段正常的表現(xiàn)。這樣孩子對我們才沒有防備心理，才能逐漸打開心里緊閉的大門，給我們開出一道通向他內心深處的小路，我們才能有的放矢地去了解孩子。只有我們的身心和孩子完全融合為一體，才能真正體驗他們孤獨的痛苦，才能想到逃出黑暗世界的辦法，因此，合是訓練者和孩子克服困難能量的源泉！  

進：就像一個游泳者，和大海接觸，游入大海浩瀚的懷抱，海底世界很精彩，只有真正的進去慢慢的遨游，才能領略海底的奧秘！如果是走馬觀花，即使進去了也只是留下到此一游的遺憾！訓練孤獨癥孩子也一樣，我們需要了解的是：孩子多方面的精彩及精彩背后的故事，因此，不能只從字面上去解釋進字，要知道我們進入孩子的內心世界有什么目的，一要明白孩子不足的原因，二要客觀評價孩子超常能力的有效性！因此，進是疏導孤獨尋找通道的一把梳子！  

挖：進入孩子的內心世界后，我們詳細了解了孩子的點點滴滴，把各種問題做了詳細的分析，哪些方面是需要提高的，哪些方面是需要遏制的，哪些方面是需要補救的，哪些方面是需要強化的，哪些方面是需要借用的，哪些方面是需要疏通的，哪些方面是需要誘導的等！都要按一定順序個個突破，使孩子在老師家長的幫助下，潛能得到最的程度的開發(fā)！因此，挖是重建家園裝飾環(huán)境的設計師！  

帶：了解孩子就是為了幫助孩子，幫助孩子就是為了力求把孩子帶出孤獨的世界，在小心翼翼和孩子的接觸中，我們利用自然訓練法，讓孩子逐漸接受了我們的身心和行為，并且讓他感到和我們在一起玩耍要比他自娛自樂快活得多！這樣孩子在不知不覺中就進入了群體世界，在和伙伴的游戲中，體會到互動的心理快感！這條牽拉孩子的金絲帶是千條心線的組合！我們必須謹慎用力，不能操之過急，一旦不小心斷裂，不是一朝一夕能接上的！因此，帶是牽拉孩子的絲帶又是心對心的引力！  

嚴：通過小心翼翼的帶動，孩子回到了我們的自然生活環(huán)境，在語言方面、感知方面、自理方面、適應方面都得到了一定的程度。對每個孩子來說都有自己的個性，走出孤獨的孩子也同樣具有明顯的特點，這時對他們的教育，我們要像對正常孩子一樣來逐漸嚴格要求他們，要他們懂得生活不是一帆風順的，在成長的道路上有成功也有失�。挥锌鞓芬灿型纯�；有順利也有挫折！要讓孩子去體驗應該有酸甜苦辣！使他們真正成為社會人！因此，嚴是重塑孩子的苦心良藥！  

洗：在孩子的重塑過程中，各種異常心理和行為還會不時地侵襲孩子的身心，比如，自言自語、鸚鵡學舌、遲緩性反向性語言、自傷行為、攻擊性行為等，這些不符合正常發(fā)展規(guī)律的問題，我們要隨即用良性的行為來給予代嘗！就像一棵正在成長小樹，園藝師要不斷地給裁減枝葉才能長成棟梁！對我們的孩子也一樣，要及時清洗掉無用的添加有用的，孩子才能良性發(fā)展！因此，洗是孩子成長的過濾器！  

歸：我們訓練孩子的目的是最終讓孩子回歸社會，只有堅持在前七字訓練的基礎上，讓社會為孩子打開接納的大門，我們的孩子才能真正融入社會自然的大家庭中去，發(fā)動全社會都來關心這些孩子，是我們長期要做的工作，因此，孩子們的將來如何，任重而道遠，還需大家一起努力！因此，歸是孩子的最終出路。  

注意事項：在訓練過程中，老師家長不是指揮者，而是觀察者，是誘導者，是孩子的玩伴，有時隨時要充當孩子的發(fā)泄的工具！  

聯(lián)系人：趙老師

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