模仿是人類的本能，幾乎所有學(xué)都從模仿開始。模仿又是孩子最天然的學(xué)方式，他們幾乎會模仿一切接觸到的新事物。所以，我們一定要重視、培養(yǎng)和發(fā)展孩子的模仿能力，因為這是他們學(xué)一切知識和技能的基礎(chǔ)。
對于模仿學(xué)，一直以來我遵循這樣幾個原則：
一、示范要權(quán)威
俗話說，跟臭棋簍子下棋，越下越臭。家長和老師如果是那個臭棋簍子，孩子就很難進步。
比方教孩子讀寫，家長如果自己弄不清筆畫筆順，孩子一定弄不清；家長如果自己讀錯字、寫錯字，孩子當(dāng)然也一定對不了。
更可怕的是，孩子長期按照錯誤的示范進行練，養(yǎng)成慣之后，再改過來就很有難度了。
所以，如果是我們自己教孩子知識或者技能，就一定先把要教的內(nèi)容反復(fù)研究，掌握關(guān)鍵點，自我訓(xùn)練精熟之后，再開始指導(dǎo)孩子練。這樣，我們才能成為孩子的權(quán)威示范。
當(dāng)然，借助外力也是可行的。但是必須為孩子找到優(yōu)秀的教練或者老師。實在不濟，也要找到足夠好的視頻、書籍或者網(wǎng)絡(luò)資源。總之，一定要謹(jǐn)慎為孩子選擇模仿的示范。
二、完全模仿
我們都知道達芬奇畫雞蛋的故事。
達芬奇初學(xué)繪畫時，三年間只是按照老師的要求，從不同的角度臨摹一個雞蛋。通過1000多張雞蛋的臨摹，達芬奇才打下了扎實的繪畫基本功。
達芬奇的訓(xùn)練告訴我們，在孩子的模仿學(xué)之初，切不可讓孩子刪繁就簡，偷工減料或是加入自己的元素。
模仿的目的是讓孩子掌握最基礎(chǔ)的知識或者技能的要領(lǐng)，如果沒有這些“元能力”，孩子將來有可能的自由發(fā)揮就是無本之木。
小到穿衣洗手，大到吹拉彈唱，該有幾個步驟就按規(guī)范做幾步，別默許孩子合并或者減省，不鼓勵孩子變出花樣，而是要求他們按照示范，亦步亦趨，熟練掌握。
特別對于低功孩子而言，元能力不具備，就不要奢望孩子能夠熟能生巧，更別奢望他們有哪怕一絲一毫的創(chuàng)造。
三、即時反饋
二戰(zhàn)時期，英國人訓(xùn)練出一支“聽風(fēng)者”的特種部隊，專門識別德軍飛機的空襲。
他們的訓(xùn)練方式簡單粗暴。一名熟練的聽風(fēng)者帶領(lǐng)一群學(xué)員，等飛機靠近就開始胡亂猜測飛機的國籍。
這個時候，資深聽風(fēng)者就立刻告訴學(xué)員，他們的猜測是對還是錯，沒有任何多余解釋，只是給予“對”或“錯”的即時反饋。
雖然沒人能用語言描述或者解釋德軍飛機引擎到底是什么樣的聲音，但就在這樣簡單的肯定和否定之中，這些學(xué)員無一例外地學(xué)會了精準(zhǔn)的“聽風(fēng)”技能。
可以說，即時反饋就是一種復(fù)盤，這是模仿練中至關(guān)重要的一環(huán)。
我見過一個家長教自己的孩子穿衣服。孩子如果穿反了，家長不是馬上糾正，而是聽之任之，讓孩子穿著這件反了的衣服一整天，直到晚上睡覺脫下來。所以，她的孩子穿衣服永遠分不清正反，永遠都在隨機撞大運。這就是沒有及時反饋造成的后果。
就學(xué)而言，絕大多數(shù)人分兩類，一類天賦異稟，生而知之；另一類資質(zhì)平平，必須學(xué)而知之，不少人屬于后者。
我們的孩子屬于極少數(shù)第三類，必須依靠不斷的學(xué)、學(xué)、再學(xué)。而模仿就是孩子學(xué)的起點，也必將貫穿他們的一生。
轉(zhuǎn)載自作者”自閉癥家庭自救“。
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