訓(xùn)練基本對策自閉癥兒童的感覺整合能力直接影響感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。具體而言，該類兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在訓(xùn)練目標(biāo)制定、訓(xùn)練內(nèi)容甄選、訓(xùn)練的組織實施等方面不僅應(yīng)遵循一般技術(shù)要求，還須體現(xiàn)自閉癥兒童的群體性特征和個體差異性。如，自閉癥兒童難以持續(xù)就某一領(lǐng)域問題進行集中訓(xùn)練，故須采取泛主題訓(xùn)練，訓(xùn)練項目多、領(lǐng)域廣、項目轉(zhuǎn)換頻率高。
（一）訓(xùn)練目標(biāo)
自閉癥兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主目標(biāo)是改善兒童觸覺、溫度覺和痛覺過度敏感或遲鈍的異常狀況，提高其前庭覺敏感性和本體感覺能力，發(fā)展感覺與動作的統(tǒng)整能力，提升運動企劃能力，為改善兒童異常行為及其他障礙奠定基礎(chǔ)。間接目標(biāo)是通過各項訓(xùn)練，提高兒童對周圍事物的關(guān)注度，改善其身體概念和空間概念，促進其社會交往能力的發(fā)展。
自閉癥兒童訓(xùn)練初期目標(biāo)設(shè)定以離散目標(biāo)為主，隨著兒童逐漸適應(yīng)訓(xùn)練的各環(huán)節(jié)，可以根據(jù)兒童情緒狀況和運動水平制定適當(dāng)?shù)倪B續(xù)目標(biāo)，以增強訓(xùn)練強度，提高訓(xùn)練成效。
（二）訓(xùn)練內(nèi)容
自閉癥兒童的多感覺通道異常決定了針對該類兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，首先應(yīng)進行感覺分領(lǐng)域的訓(xùn)練，豐富視覺、聽覺、觸覺、嗔覺、味覺、前庭覺、本體感覺各領(lǐng)域信息，有效刺激中樞感覺區(qū)。感覺分領(lǐng)域訓(xùn)練一定周期后，可根據(jù)兒童情緒狀態(tài)和運動能力設(shè)計難度較大的感覺統(tǒng)合綜合訓(xùn)練項目，一方面促進感覺間的統(tǒng)整能力，另一方面激發(fā)兒童尋求幫助的意識，促使兒童關(guān)注周圍人物。伴有攻擊性或自傷性行為的自閉癥兒童，訓(xùn)練項目設(shè)定尚須考慮減少異常行為的訓(xùn)練內(nèi)容。輕度自閉癥兒童根據(jù)其運動發(fā)展水平和感覺統(tǒng)整能力，可縮短感覺分領(lǐng)域訓(xùn)練時間，增加綜合訓(xùn)練項目，加強其感覺間統(tǒng)合水平，訓(xùn)練中后期還可增加言語和認知等內(nèi)容，進行高位統(tǒng)合訓(xùn)練。中重度的自閉癥兒童堅持長時間的感覺分領(lǐng)域訓(xùn)練后，適時嘗試進行感覺統(tǒng)合綜合訓(xùn)練項目。受社會交往能力和言語語言障礙的影響，自閉癥兒童的高位統(tǒng)合訓(xùn)練有較大的難度，訓(xùn)練的組織實施尚需進一步探索。
（三)訓(xùn)練組織實施
訓(xùn)練組織實施是實現(xiàn)訓(xùn)練方案和提高兒童各感覺及感覺統(tǒng)合能力的核心環(huán)節(jié)，自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練組織實施在訓(xùn)練活動的準(zhǔn)備、訓(xùn)練組織形式、訓(xùn)練方式等方面需時時把握兒童特點，才能組織合理、有效的訓(xùn)練。

啟智星游戲小組課招生簡章
     游戲是一種有目的有系統(tǒng)的社會性活動，是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。
大量實踐表明，游戲已經(jīng)在特殊教育領(lǐng)域和幫助孩子的情緒障礙方面發(fā)揮了非常重要的作用。通過一系列的游戲使孩子的社交能力、注意力、記憶力、思維、動作、認知、情感等得到了發(fā)展。游戲?qū)τ趦和�認識社會和掌握一定的生活技能和規(guī)則起著重要的作用。另外，游戲也是一個提高語言能力的好機會，因為游戲充滿了社交性的互動。孩子是因為喜歡游戲才玩游戲，不同于上課時處于被動狀態(tài)。
游戲還有助于問題解決能力、想象力、換位思考能力以及精細動作和大動作技能的開發(fā)。

學(xué)員要求：
認知理解評估達到三周歲以上。有口語表達能力，能夠服從指令，無破壞性行為（攻擊他人或自傷）
課程目標(biāo)：
1.      提高孩子對規(guī)則的理解和遵守能力，在游戲中學(xué)會共同關(guān)注、集體指令、輪流、等待等孩子常規(guī)的要求。
2.      游戲社交課，提高孩子語言表達和對別人情感和情緒的認知能力，以及試著站在別人的角度，理解和解讀別人想法。
3.      學(xué)能把注意力持續(xù)放在他人身上以及和他人合作完成任務(wù)。

課程設(shè)置：

階段	內(nèi)容
第一階段	感知覺游戲和結(jié)構(gòu)游戲
第二階段	體育游戲
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