“提要求”——
★ 是普通孩子最先得的語言能力
★ 允許孩子趨利避害
★ 通過滿足孩子的要求，大人逐漸變成孩子行為的強(qiáng)化物
★ 幫助孩子對環(huán)境里的資源建立“主權(quán)”
★ 幫助孩子獲得新信息
★ 減少問題行為的產(chǎn)生
提要求是什么呢？
顧名思義，是表達(dá)需求（比如：“讓媽媽幫忙拿餐桌上的糖”）。
一個新生命呱呱墜地后，肚子餓了，想吃奶，會哇哇大哭；拉臭臭了，感覺會很不舒服，也會哇哇大哭。嬰兒的“哇哇大哭”就是提要求的一種體現(xiàn)：前者是為了向父母索要食物（正強(qiáng)化）；后者是為了向父母“申訴”，希望大人來盡早解決“臭臭黏屁股”的問題（負(fù)強(qiáng)化）。
孩子隨著年齡增長會逐漸自主表達(dá)一些長短不一、內(nèi)容豐富明確的語言，肚子餓了會告訴大人“我要吃東西”，看到新奇的玩具會問大人“我能不能去玩一下？”，沒聽懂別人的話時會說“你剛剛說什么？”。
對于提要求能力薄弱的孩子應(yīng)該具體教些什么呢？
首先從語言行為（VB）的角度我們來看看提要求：
很多家長對提要求的認(rèn)識存在著一個誤區(qū)，以為只需要孩子對常見物品如食物、水、玩具等提出要求。但是，提要求可不僅僅只有這些。以VB-MAPP的里程碑評估為例，提要求這一領(lǐng)域被細(xì)致地劃分成由易到難的技能階梯：
摩拳擦掌練起來吧！
5、解釋說明如何做一件事或活動
✦ “你先涂膠水，再把它粘上”
✦ “你小心點(diǎn)，別劃到手了！”
✦ “我們先把娃娃拿過來，再玩過家家吧”
6、要求他人注視自己的對話行為（求關(guān)注）
✦ “聽我說”
✦ “我給你講個故事”
上面的思維導(dǎo)圖可以讓我們看到，提要求教學(xué)中，讓孩子學(xué)會對物品和人物等實(shí)物提要求往往只是開始，隨著年齡和能力的日益提高，家長就可以開始訓(xùn)練孩子對抽象事物表達(dá)需求的能力了，比如對動作和信息提要求。
接下來，讓我們來看一看提要求都有哪些具體形式。
剛開始進(jìn)行提要求訓(xùn)練的時候，為了幫助孩子們找準(zhǔn)時機(jī)表達(dá)需求，大人會有意無意間給孩子很多提示。這些提示可以是有聲的，比如說試探性地問孩子“你想要什么？”“想要蘋果還是梨？”；大人的提示也可以是無言的，比如用充滿期盼的眼神注視著孩子，或者是朝著孩子想要的東西撇撇嘴。
沒有提示時，如何主動提要求？
提示固然好用，但我們也需要考慮一個現(xiàn)實(shí)問題——如果這些明示和暗示都沒有了，孩子還會提要求嗎?
VB-MAPP里程碑評估把“主動提要求”列在了兩個關(guān)鍵里程碑里（4M和9M），可想而知，自發(fā)性和主動性對提要求這一技能領(lǐng)域意義重大，我們需要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)機(jī)會來有針對性地鍛煉這一能力。
首先，家長們要在生活中多創(chuàng)造出孩子可以主動提要求的機(jī)會（創(chuàng)造動機(jī)）。比如說，將孩子平時最喜歡玩的玩具藏起來（鼓勵孩子對玩具或玩具的位置提要求），把孩子喜歡讀的書從書架下面的一層放到較高的第三層（鼓勵孩子對書或大人的動作提要求），把孩子喜歡吃的零食從茶幾挪到廚房的櫥柜里（鼓勵孩子對零食、零食的位置或大人的動作提要求）。
其次，家長們也可以在輔助強(qiáng)度或輔助時間上做調(diào)整。一開始可以給孩子適當(dāng)?shù)恼Z言輔助（例如：“你要什么啊？”），在孩子的表現(xiàn)趨于穩(wěn)定后，則可以嘗試用只言片語進(jìn)行輔助（例如：“你要____”）。依次類對，循序漸進(jìn)，逐漸降低輔助強(qiáng)度，引導(dǎo)自發(fā)行為。又或者，家長可以在創(chuàng)造了動機(jī)之后，等待3秒鐘再給語言輔助，以此類推，把輔助延遲的時間逐漸進(jìn)階到等候5秒，等候8秒。
最后，從強(qiáng)化的角度上出發(fā)，家長可以采取“輔助自發(fā)，區(qū)別對待”的原則。換句話說，輔助下的提要求需要被強(qiáng)化，而自發(fā)提要求則需要被地強(qiáng)化。如果孩子“破天荒”地自發(fā)提要求了，家長要做的不僅僅局限于滿足孩子的要求，還需要進(jìn)一步用聲音、笑容與愉快的情緒強(qiáng)化孩子的行為（例如：“哇，兒子你真是太厲害了，有和媽媽主動講你要什么，媽媽立刻就知道了！”）。
教孩子在適當(dāng)?shù)膱龊现邢蚝线m的人提要求
★ 提要求在語言行為中的體現(xiàn)不僅僅只是要求得到物品，它還包括著動作、信息等；
★ 提要求的形式不僅僅局限于語言，還有手語以及PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）；
★ 提要求有著主動與被動之分；
★ 提要求的對象也有著大人、同伴之分；
★ 提要求的口語表達(dá)的句式有著多樣的形式。
當(dāng)提要求的技能不斷被提升后，我們便可以更加直觀的了解到孩子的所思所想，他想要什么？他想干什么？他想要我們做些什么？他想要在這個環(huán)境里想要做些什么呢？就這樣我們逐漸的清楚的了解我們的孩子！
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