1.相互關聯的事物(A)。 (1)實物配對(同類事物配對)。 給孩子看一中物品，并問他：“把它和什么放在一起?”孩子從放在桌上的幾種物品或圖片中選取恰當的物品或圖片。 (2)圖片配對。 相互關聯的事物： 鉛筆--紙 鏟子--桶 襪子--鞋子 湯匙--碗 枕頭--床 牙刷--牙膏 餐巾--盤子 大衣--帽子 泳衣--毛巾 飯盒--三明治 粉筆--黑板 剪刀--紙 花束--花瓶 襯衫--褲子 磁帶--錄音機 錄像帶--錄像機 手套--手 襪子--腳 球--球拍 蠟燭--生日蛋糕 油漆--刷子 自行車--頭盔 籃球--藍圈 掃帚--簸箕 水壺--杯子 梳子--吹風機 肥皂--面巾 火車--軌道 嬰兒--奶瓶 蠟筆--涂色本 螺母--螺栓 錘子--釘子 割草機--草地 真空吸塵器--地毯 2.聽覺辨別——真實的聲音。 把能發聲的物品放在桌上，例如，擠壓玩具、響葫蘆、鈴、能發出警笛聲的玩具車。給孩子聽一種聲音，并對他說：“找出相同的。”如果要進行提示，就當著孩子的面用那種物品發出聲音，讓孩子模仿動作并發出相同的聲音。逐漸過渡到不當著孩子的面用那種物品發出聲音，以次逐漸減少提示。 (1)從物品中選擇。 (2)從圖片中選擇。 (3)從看不到的物品或圖片的情況下回答。 3.聽覺辨別——錄音。 (1)從物品中選擇。 (2)從圖片中選擇。 (3)從看不到的物品或圖片的情況下回答。 4.把動作和人、(影視或動畫中的)人物或動物相聯系。 (1)某人(人物、動物)怎么說(叫)?(奶牛叫‘侔侔’) (2)某人(人物、動物)吃什么?(小熊維尼吃蜂蜜) (3)某人(人物、動物)做什么?(海盜尋找埋藏的寶藏) (4)誰∕什么發出(聲音)? (5)誰吃(東西)? (6)誰會這樣(做動作)? 5.識別場所。 (1)家里的房間。 理解照片上房間的名稱。 說出照片上房間的名稱。 到指定的房間或場所。 說出所在房間或場所的名稱。 (2)常見的房間(書刊上的房間圖片)。 (3)社區中的場所(公園、郵局、麥當勞等)。
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。
認知理解
含義：指配對能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分類能力（認識不同類別）、理解先后次序的能力（空間，時間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認識）。
自閉兒的特點：不能從以往的經歷中獲得知識及歸納出一些定律，只會用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學，缺乏真正的理解。
透過這部分的訓練，可以協調自閉兒理解周圍的環境、組織對周圍事物的認識，進一步發展概念認知能力。隨著概念認知能力的發展，兒童對環境的認知能力及溝通能力也相應提高，并能降低對環境及他人的焦慮，增進處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓練必須以模仿、知覺、大肌肉、手眼協調能力為基礎。
聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室 語言能力的發展必須以模仿、知覺、大肌肉、手眼協調、認知能力為基礎，透過這一部分的訓練能促進兒童在這些范圍的進一步發展，促進兒童在環境及人際的交往，加強兒童對需要及感受的表達，提高分析及思考的能力，并使其理解更細微或更抽象的事物，且能表達。 
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