提高兒童語言理解能力
大部分孩子出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌，是因為認(rèn)知能力沒有跟上來，他們沒有足夠強(qiáng)的詞匯量和語言理解能力，但家長卻過度高估了孩子的語言理解能力。例如媽媽對孩子說“這是哪里”，孩子也會說“這是哪里”，其實(shí)這是因為孩子并不知道“這是哪里”這句話的真正意思。那么這時家長應(yīng)該詢問治療師關(guān)于孩子的認(rèn)知程度，然后循序漸進(jìn)，加強(qiáng)對孩子認(rèn)知理解部分的訓(xùn)練。


語言示范要以孩子的口吻

當(dāng)孩子完全照搬家長的話時，家長要學(xué)會按照自己期待孩子講話的方式來示范語言。
例如：媽媽對孩子說：“叫老師”
         孩子: “叫老師”
         媽媽從孩子的視角示范：“老師好”
         孩子重復(fù)：“老師好”
如果是面對問答式的仿說，那么每次在提問后不要等孩子仿說，馬上把答案連著一起說出來，并且要把答案說的的特別清楚。例如，將問題小聲快速說出“這是哪里？”，而將答案立即大聲地說出，讓孩子重點(diǎn)聽到答案，之后孩子通過仿說的形式正確回應(yīng)，之后輔助漸退。這樣，孩子就會跟著回答的那句話，也開始有了面對問題正確回應(yīng)的方式。
【服務(wù)對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。
訓(xùn)練課程體系：
1、語言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說技能的訓(xùn)練、交互式語言技能的訓(xùn)練、接受性語言技能的教學(xué)、視覺感知能力和樣本配對技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識字/閱讀技能的訓(xùn)練。
2、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達(dá)能力、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。
3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓(xùn)練延長孩子專注力時間，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力，讓學(xué)事半功倍增強(qiáng)信心，有效提高學(xué)效率。
4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗，根據(jù)兒童個人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學(xué)力、語言系統(tǒng)、大運(yùn)動、精細(xì)動作、人際關(guān)系與自信心七大能力。
5、個訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會性及專注力方面的發(fā)展困難，一對一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用，著力解決兒童認(rèn)知，理解與語言的發(fā)展。個訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評估來制定合理的教學(xué)計劃，由老師一對一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力、模仿、語言、認(rèn)知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
6、小組集體課：集體課程包含認(rèn)知、生活自理、精細(xì)動作、注意力訓(xùn)練、音樂、美術(shù)、玩具課等，以團(tuán)體授課方式進(jìn)行，同伴介入為輔助，達(dá)到泛化個別訓(xùn)練項目，提高兒童各方面能力，增強(qiáng)人際關(guān)系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓(xùn)練，多種方式穿插。

聯(lián)系人：趙老師
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地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
   孩子成功學(xué)的要素：
1）目光專注        2）主動性       3）從常規(guī)中學(xué)
4）寧靜環(huán)境和簡單教材      5）教導(dǎo)者全情投入的個別的訓(xùn)練
6）適合的課程，父母的愛心、和忍耐力