1. 訓(xùn)練正常發(fā)音的姿勢(shì)，避免不正常姿勢(shì)出現(xiàn)，與兒童講話，嘴應(yīng)與眼同一水平線以下，并用手勢(shì)控制其肩，使其頭部控制得更好，在相互講話時(shí)，要注意使他們的頭部處于正確位置；面向兒童嘴巴與其同一水平稍低，這樣可以避免他的頭部向左、右動(dòng)或后仰，影響發(fā)音。 2. 訓(xùn)練時(shí)：老師或家長(zhǎng)可坐下或蹲下，在不高于其位置與孤獨(dú)癥兒童交談，同時(shí)用手控制其肩或壓其胸前；使其更易發(fā)音。 2. 剛學(xué)發(fā)音或說話時(shí)，必須要用手幫助唇，使得正確發(fā)音。 4. 當(dāng)兒童的唇、口、舌等動(dòng)作不能正確互相協(xié)調(diào)時(shí)，從動(dòng)作模仿入手進(jìn)行模仿發(fā)音的訓(xùn)練及口腔、舌、唇部的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以用下顎控制法，即拇指施壓下巴的前方及下面，然后叫他發(fā)出“啊”音時(shí)，即可用手控制他嘴唇的一張一閉，使他交替地發(fā)出“啊-嗚”等音。 3. 學(xué)是從模仿開始的，聲音模仿是動(dòng)作模仿的高級(jí)階段，訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語言，大多數(shù)是從模仿開始。語言基礎(chǔ)弱的孤獨(dú)癥兒童在語言訓(xùn)練的開始，都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練，請(qǐng)勿忘模仿這項(xiàng)就要求孩子張嘴模仿發(fā)音。 4 動(dòng)作模仿要從“簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作。 7. 理解性語言的培養(yǎng)有兩方面的是需要我們老師或家長(zhǎng)去做：一方面是要給孤獨(dú)癥兒童豐富的語言刺激； 啟智星兒童康復(fù)中心是一家為2-8歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。
我們課程如下： 一、言語治療：
課程對(duì)象：2-8歲，沒有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
課程設(shè)置：一對(duì)一，每個(gè)課時(shí)50分鐘，每周5次，3個(gè)月為一個(gè)周期。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動(dòng)練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練。二、語言訓(xùn)練
課程對(duì)象：2-8歲，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。三、社交小組訓(xùn)練
我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢？引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。四、感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
課程目標(biāo)：調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力，促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展，有利于兒童的言語能力提高，情緒平穩(wěn)，注意力集中，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等。
課程對(duì)象：2-10歲兒童，有感覺訊息處理問題，言語語言發(fā)展障礙，注意力缺失多動(dòng)障礙等
課程特色：專業(yè)評(píng)估測(cè)試，一對(duì)一，以兒童喜愛的游戲運(yùn)動(dòng)形式，讓兒童快樂地學(xué)成長(zhǎng)。
課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課，3個(gè)月一周期。
幫助自閉癥兒童提高智力小方法 角色扮演,角色互換 (1)方法: 拿7-8個(gè)空杯子，和一個(gè)放有同樣數(shù)量彈珠的杯子，然后告訴孩子:“我把放一一個(gè)空杯子在桌上，你拿出一顆彈珠放到空杯里，而且咱們要在一個(gè)固定的位置來放杯子和彈珠。"媽媽放完杯子后,離開那個(gè)指定的位置,讓孩子站過去放彈珠,然后提示孩子放完后離開，閃到一邊;媽媽繼續(xù)把另一個(gè)杯子套在第-個(gè)杯子上，這樣輪流反復(fù)，直到手中的杯子和彈珠放完。第一步完成后重復(fù)幾次，孩子要是做得很好,媽媽就和孩子互換，由孩子來放杯子，媽媽放彈珠。 (2)目的: 這個(gè)游戲可以訓(xùn)練孩子的警覺性，讓他知道避讓。 (3)注意事項(xiàng): 家長(zhǎng)在做這個(gè)游戲時(shí)表情一定要夸張、 形象- -些，這樣才能訓(xùn)練自閉癥孩子的注意力和觀察力。 
