不同障礙類型的特殊兒童如何影響融合一、自閉癥如何影響融合？ 1.語言表達能力有限的學生很難評估其理解能力。 2.有些學生對復雜的語言進行反應有困難。 3.有些學生很難理解背后的隱含意義。 4.可能在沒有支持的情況下很難獲得和維持友誼。 5.可能存在自我刺激行為，會使得與同伴疏離。 6.視覺學可能優于聽覺學。 7.需要靈活的教學，需要有可預見的結果。 8.需要持續地與典型發展的同齡人學社交技能。二、智力障礙如何影響融合？1.可能會在解決問題或學新概念方面存在困難。2.可能在學抽象概念方面存在困難。3.在集中注意力、概括新技能、記憶和語用方面存在困難。4.可能在日常生活活動方面也需要支持。5.在學業、語言、溝通和社交 技巧上學速度比同齡人慢。6.可能會精力低自尊或低自我概念。7.通過模仿和反饋了解同伴間的社交互動。8.給予的指令、反饋和表揚應該具體明確。9.應該將信息進行分解。10.所有能力都可以從系統規劃和實施的融合計劃中受益。 游戲課程我國著名的教育家杜威曾經說過，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學前兒童來講他們除了吃飯、睡覺外，在一日活動中，他們大部分時間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一，它在發展幼兒知識、技能、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視。 我們的孩子由于發育的偏移，不會和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。一．課程方式根據孩子的評估情況，安排一對一、一對二、一對多等課程班別。二．課程內容通過游戲介入，解決特殊兒童的社會核心能力（包括主動性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經由家長在家的配合與活動延伸，培養孩子的主動性，建立情感的交流，切實讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設計符合孩童能力與興趣的活動，在游戲中加入目標、規則，借助各種游戲活動，大量擴充孩子的生活經驗，增加認知學能力，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會性，籍次拓展孩子的社會核心能力。三．上課時間周一到周五，周六或者周末，每節課50分鐘，可以提前溝通預約時間。三、言語語言障礙如何影響融合？1.前語言能力(如：眼神、注意力轉換、注意力維持、輪流、游戲能力)，影響兒童早期的社會互動的動機、對人關注的能力以及學模仿的注意力。2.言語能力（如：聲母、韻母、音調的發音的清晰度、可懂度情況），影響同齡人和教師對兒童表達內容的理解。3.言語理解能力（如：短句、復雜句、復雜規則與指令等），影響兒童的聽課能力。4.社交能力（社交線索的解讀與理解、社交距離的把控、社交聲音的控制、社交語言的應用等），影響兒童社交的自信，不佳者容易形成長期的得性無助。四、情緒行為障礙如何影響融合1.其他學生可能會害怕該兒童的行為2.可能很容易對學業感覺沮喪。3.可能不會尋求幫助，而是退縮4.可能會參加任務，但有焦慮。5.可能需要不斷的表揚。6.可能因為不相信同齡人和成年人會對他給予一致和公平的對待7.經常以不恰當的方式尋求關注，但是不知道如何正當吸引注意。8.受益于高度結構化的環境。9.需要持續的支持來學適當的社交技巧和解決問題的技能。聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室[ 此帖被啟智星特教在2023-07-21 13:59重新編輯 ]
