語言障礙只是自閉癥的一種表征如何辨別一個標準的自閉癥或至少是自閉癥譜系障礙的孩子，有幾點障礙是比較明顯可見的。首先是社交障礙：患有典型自閉癥的孩子從嬰兒期開始就回避他人的目光，對他人的呼喚缺乏興趣和反應，對撫養者不會產生明顯依戀。這種狀況延續到成年，獨往獨來、我行我素，不理解也學不會遵守一般性的社會規則……其次，交流障礙，這里主要是語言發育遲緩，言語理解能力的受損（聽不懂）；另外還有言語形式或內容的異常，比如鸚鵡學舌、答非所問、語句間無聯系、語法結構錯誤等等。 還有興趣狹窄和刻板行為，表現在興趣少、感興趣的事物與眾不同，迷戀電視廣告、天氣預報、某類新聞，旋轉或排列物品、聽某段音樂或單調重復的聲音等。他們有的會專注于文字、數字、時間表、地圖、繪畫和樂器演奏等（這也是人們常發現自閉癥具有某種“天才”的原因），忽視環境變化，一旦改變就煩躁不安。其他特征包括注意力差、情緒不穩定、自控力差、多動、沖動、攻擊及自傷行為等。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）、自控力差、喜歡一個人玩，不合群、社交技巧差、適應能力差；2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后。二．課程特色通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達能力及專注力，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備。學齡前適應及準備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養兒童安坐及聽從指令能力。三．課程內容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現5.懂得輪流，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應四．上課方式 一對一，一對多的小組方式五、上課時間周一到周五，周六或者周末，每節課50分鐘，可以提前溝通預約時間。單純語言發育遲緩的特征 廣義上講，語言發育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發育水平。它可以由智力低下、聽力障礙、構音器官疾病、中樞神經系統疾病、語言環境不良等因素引起。有些孩子在表面上并沒有典型自閉癥孩子那么“高冷”，也主動和別人打招呼，但語言認知、理解、表達上的毛病是非常明顯的，比如口吃、發音不清、詞序混亂、言不達意等等。
寶寶不說話得先去查明原因，是因為聽覺障礙、口輪匝肌發育不良、腭裂、智力低下或神經官能癥引起的，還是排除以上生理上的因素，單純的語言發展水平滯后（專業上稱特發性語言發育障礙或發育性語言遲緩）。這個確定后孩子需要到專業的康復訓練機構從生長發育、大運動能力、基礎語言能力等方面進行評估，通過評估發現孩子問題上不同的側重，從而制定不同的康復訓練方案。 聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室[ 此帖被啟智星特教在2023-07-21 14:04重新編輯 ]
