語(yǔ)言障礙只是自閉癥的一種表征如何辨別一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的自閉癥或至少是自閉癥譜系障礙的孩子，有幾點(diǎn)障礙是比較明顯可見(jiàn)的。首先是社交障礙：患有典型自閉癥的孩子從嬰兒期開(kāi)始就回避他人的目光，對(duì)他人的呼喚缺乏興趣和反應(yīng)，對(duì)撫養(yǎng)者不會(huì)產(chǎn)生明顯依戀。這種狀況延續(xù)到成年，獨(dú)往獨(dú)來(lái)、我行我素，不理解也學(xué)不會(huì)遵守一般性的社會(huì)規(guī)則……其次，交流障礙，這里主要是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，言語(yǔ)理解能力的受損（聽(tīng)不懂）；另外還有言語(yǔ)形式或內(nèi)容的異常，比如鸚鵡學(xué)舌、答非所問(wèn)、語(yǔ)句間無(wú)聯(lián)系、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等等。 還有興趣狹窄和刻板行為，表現(xiàn)在興趣少、感興趣的事物與眾不同，迷戀電視廣告、天氣預(yù)報(bào)、某類(lèi)新聞，旋轉(zhuǎn)或排列物品、聽(tīng)某段音樂(lè)或單調(diào)重復(fù)的聲音等。他們有的會(huì)專(zhuān)注于文字、數(shù)字、時(shí)間表、地圖、繪畫(huà)和樂(lè)器演奏等（這也是人們常發(fā)現(xiàn)自閉癥具有某種“天才”的原因），忽視環(huán)境變化，一旦改變就煩躁不安。其他特征包括注意力差、情緒不穩(wěn)定、自控力差、多動(dòng)、沖動(dòng)、攻擊及自傷行為等。 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒(méi)有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話）、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差、喜歡一個(gè)人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。二．課程特色通過(guò)小組課程形式，提高社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及專(zhuān)注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)專(zhuān)注力,增加學(xué)動(dòng)機(jī)及專(zhuān)注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽(tīng)指令7.互相參照8.社交適應(yīng)四．上課方式 一對(duì)一，一對(duì)多的小組方式五、上課時(shí)間周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。單純語(yǔ)言發(fā)育遲緩的特征 廣義上講，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。它可以由智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素引起。有些孩子在表面上并沒(méi)有典型自閉癥孩子那么“高冷”，也主動(dòng)和別人打招呼，但語(yǔ)言認(rèn)知、理解、表達(dá)上的毛病是非常明顯的，比如口吃、發(fā)音不清、詞序混亂、言不達(dá)意等等。
寶寶不說(shuō)話得先去查明原因，是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)障礙、口輪匝肌發(fā)育不良、腭裂、智力低下或神經(jīng)官能癥引起的，還是排除以上生理上的因素，單純的語(yǔ)言發(fā)展水平滯后（專(zhuān)業(yè)上稱(chēng)特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩）。這個(gè)確定后孩子需要到專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)從生長(zhǎng)發(fā)育、大運(yùn)動(dòng)能力、基礎(chǔ)語(yǔ)言能力等方面進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題上不同的側(cè)重，從而制定不同的康復(fù)訓(xùn)練方案。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室[ 此帖被啟智星特教在2023-07-21 14:04重新編輯 ]
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