有專家指出自閉癥兒童的三大核心癥狀：語言交流障礙、社會(huì)交往存在障礙和重復(fù)刻板的異常行為。自閉癥兒童看到他想要或想吃的東西就拉著大人的手去，而不會(huì)用手指指著東西說要，這正是自閉癥兒童社會(huì)交往存在障礙的外在表現(xiàn)形式之一。很多家長在與自閉癥兒童的相處中也發(fā)現(xiàn)，孩子的雙手特別柔軟無力，手掌手指過于細(xì)小。五指分化差，手的運(yùn)用與手指精細(xì)操作能力低下。進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練可以豐富他們對(duì)事物屬性的感知和認(rèn)知，從而提高思維水平。 強(qiáng)化精細(xì)動(dòng)作練教學(xué)過程中有很多訓(xùn)練項(xiàng)目都是能很好的提高自閉癥孩子手指靈活性的。如：讓他們用手去捏豆豆，從大的花生米開始，慢慢過渡到小的綠豆、讓孩子練串珠等等都是可以強(qiáng)化精細(xì)動(dòng)作。
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折紙訓(xùn)練這是鍛煉智力障礙兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。最好是教師折一步，然后再讓幼兒模仿折，每次只教一個(gè)步驟。當(dāng)他們每一步都學(xué)會(huì)，教師可從頭至尾把幾個(gè)步驟連起來折成一件成品。
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畫線練剛開始孩子往往不會(huì)握筆，父母首先要教會(huì)他們正確的拿筆姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒用筆在紙上隨便亂畫，只要能畫上道道就行，克服其害怕寫、畫的心理，進(jìn)一步教幼兒畫點(diǎn)、線。當(dāng)孩子具備了控制手指動(dòng)作的能力后，再教他們學(xué)畫圖形。
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畫圓形和弧形訓(xùn)練父母先畫一個(gè)圓，讓孩子用不同于原顏色的筆在已畫好的圓上描。然后嘗用點(diǎn)畫圓，讓幼兒連點(diǎn)成圓。
在剛進(jìn)行手指訓(xùn)練時(shí)，自閉癥兒童由于手指的軟弱無力，手指不聽使，動(dòng)作不靈活，對(duì)此家長們不要著急，慢慢地教他們一步一步來。訓(xùn)練學(xué)要分步進(jìn)行，不可一次一步到位。這是自閉癥兒童康復(fù)教育中自始至終都要特別注意的。
語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室如何讓孩子的動(dòng)手能力提升呢？父母可以嘗試這樣做：一、輔導(dǎo)孩子訓(xùn)練大拇指和食指
在整個(gè)手部的活動(dòng)中，我們平常用的最多的就是大拇指和食指了，如：從地上撿東西、我們拿筷子、拿勺子、拿筆、玩插棒等等，都是靠這兩個(gè)手指的協(xié)調(diào)配合去完成的。只要這兩根手指用靈活了，那么整個(gè)手部的靈活度以及協(xié)調(diào)與控制能力也就得到很好的提高了。讓自閉癥兒童能簡(jiǎn)單的握拳、張開。如果孩子不會(huì)，那么家長可以暫時(shí)的先輔助孩子去完成，讓孩子理解什么事握拳和放開的意思。 讓孩子能根據(jù)我們所發(fā)指令的快慢節(jié)奏去控制我們的手部，如：慢節(jié)奏的指令，握-----拳、張----開，那么這個(gè)時(shí)候孩子就不能一下的就握拳張開，他的慢慢的握拳張開； 當(dāng)孩子能聽指令去控制手部的時(shí)候，那么這個(gè)時(shí)候再去伸手指，就容易多了。
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