影響兒童語言發展遲緩的原因是相當復雜的，包含了「生理因素」或「環境因素」都可能影響語言發展，但排除聽力障礙后，常見的原因包括遺傳因素、隔代教養、新移民之子、自閉癥及一些罕見疾病等。觀察孩童有下列任何一種語言溝通異常表征時，均須提高警覺，找出可能原因及早診斷治療，使兒童能免除或減低語言異常的程度語言溝通異常的表征（1）至半歲仍未對聲音有反應。（2）至一歲仍未顯示溝通意圖。（3）至兩歲仍未說出任何話語。（4）幼兒說話時大多使用母音，很少用子音。（5）語音能力比正常的發展時序晚一年以上。（6）幼兒至三歲以后仍不會說句子。（7）幼兒至三歲以后仍有許多子音省略。（8）五歲以后仍以簡單的語音替代困難語音。（9）五歲后句子結構仍明顯的錯誤。（10）無論何年齡，兒童皆因說話而局促困窘。（11）五歲后仍無法流利說話，或出現不正常節律、速度與語調。（12）聲音單調、平、直、音量太大或太小、音質極差。（13）音調與年齡、性別不符。（14）有顯著鼻音過重或缺乏的現象。
語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室
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