社會交往障礙 缺乏目光對視，“目中無人” 獨自嬉玩，不合作 通常不怕陌生人 不喜歡擁抱或避免與他人接觸 無恰當(dāng)?shù)纳眢w語言，例如點頭、搖頭 極少微笑、難相處、不聽指揮 與父母親的依戀情感障礙或延緩 游戲課程我國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學(xué)前兒童來講他們除了吃飯、睡覺外，在一日活動中，他們大部分時間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識、技能、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視。 我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。一．課程方式根據(jù)孩子的評估情況，安排一對一、一對二、一對多等課程班別。二．課程內(nèi)容通過游戲介入，解決特殊兒童的社會核心能力（包括主動性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長在家的配合與活動延伸，培養(yǎng)孩子的主動性，建立情感的交流，切實讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設(shè)計符合孩童能力與興趣的活動，在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則，借助各種游戲活動，大量擴充孩子的生活經(jīng)驗，增加認知學(xué)習(xí)能力，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會性，籍次拓展孩子的社會核心能力。觀察兒童 ① 環(huán)境適應(yīng) 對陌生環(huán)境的反應(yīng) 對陌生人的反應(yīng) 父母離開的反應(yīng)觀察兒童 ① 環(huán)境適應(yīng)② 言語溝通 語言理解及表達的發(fā)育水平是否與年齡相當(dāng) 有無刻板重復(fù)言語 是否遵從指令 有無即時或延遲模仿性語言以及自我刺激式語言觀察兒童 ① 環(huán)境適應(yīng)② 言語溝通③ 非言語溝通 是否回避與人目光對視 是否有共同注意的行為 是否會利用手勢動作、點搖頭或其他姿勢及面部表情進行交流觀察兒童 ① 環(huán)境適應(yīng)② 言語溝通③ 非言語溝通④ 游戲能力 對玩具及周圍物品的興趣 假扮游戲的模仿能力 玩玩具的方式 游戲水平如何 咨詢電話：18361961770 （微信同步） 聯(lián)系人：趙老師
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