我家孩子快三歲了，還不會(huì)說(shuō)話我家孩子認(rèn)知特別差，聽(tīng)不懂話
我家孩子只是咿咿呀呀，全是火星語(yǔ)
我家孩子聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令，但是不主動(dòng)說(shuō)
我家孩子只會(huì)仿說(shuō)，總是自言自語(yǔ)
我家孩子只會(huì)單字或疊詞，不會(huì)講句子
我家孩子不會(huì)提問(wèn)，分不清“你、我、他”
我家孩子詞匯量匱乏，只會(huì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)
我家孩子只會(huì)大白話，語(yǔ)言豐富度差，修飾性語(yǔ)言匱乏
我家孩子語(yǔ)言表達(dá)邏輯性差，顛三倒四，主題跳脫
最早的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)言發(fā)育遲緩只不過(guò)是一個(gè)影響孩子說(shuō)話發(fā)音的語(yǔ)言問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致孩子說(shuō)話不清楚。
現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)造成孩子很多方面的遲緩和落后，比如語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力的落后、語(yǔ)言邏輯的混亂、反應(yīng)能力低下等等。
兩相比較之下，大家是不是看出來(lái)很多的問(wèn)題了。所以，
在孩子接受語(yǔ)言發(fā)育遲緩矯正訓(xùn)練之前，父母?jìng)兪紫纫J(rèn)識(shí)到真正的語(yǔ)言發(fā)育遲緩是一個(gè)怎樣的問(wèn)題。啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。 中心宗旨：用愛(ài)心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。 本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語(yǔ)言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽(tīng)力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課語(yǔ)言發(fā)育遲緩要矯正還是等待自愈？ 關(guān)于如何改變孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)們一般分為兩派：一派認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)育遲緩就得靠專業(yè)的語(yǔ)言矯正訓(xùn)練，否則會(huì)影響孩子以后的說(shuō)話發(fā)音；另一派家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子的語(yǔ)言有自我糾正的能力，完全不需要語(yǔ)言矯正就能恢復(fù)。
從表面上來(lái)看，兩種觀點(diǎn)其實(shí)都有道理，不過(guò)語(yǔ)言問(wèn)題終究還是得靠科學(xué)的論證方法來(lái)證實(shí)。
我們先說(shuō)語(yǔ)言發(fā)育遲緩能不能靠孩子的“自愈”恢復(fù)，可以，
語(yǔ)言發(fā)育遲緩是有可能通過(guò)“自愈”恢復(fù)的。不過(guò)這個(gè)可能性很低，低到什么程度呢？大概是百分之八點(diǎn)幾（這是普林斯頓醫(yī)學(xué)中心的數(shù)據(jù)）。
問(wèn)題來(lái)了，面對(duì)這么低的恢復(fù)可能性，有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意賭一下呢？恐怕很少有家長(zhǎng)會(huì)做這個(gè)選擇，因?yàn)橐坏┳隽诉@個(gè)選擇，等于將孩子的語(yǔ)言未來(lái)交給了虛無(wú)縹緲的“命運(yùn)”。
由此可見(jiàn)，在目前來(lái)說(shuō)，
語(yǔ)言矯正和訓(xùn)練仍舊是改變語(yǔ)遲兒童問(wèn)題的唯一手段，或許在很長(zhǎng)一段時(shí)間中都是如此。
