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樓主 發(fā)表于: 2021-10-13
, 來自:江蘇省0==
昆山市璦特生兒童特教中心/昆山亨那語言訓(xùn)練中心 長期招收：1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）等2—13周歲發(fā)育遲緩等特殊孩子，科學(xué)的個性化1對1課程，專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和豐富多樣的教學(xué)環(huán)境為孩子提供針對性的康復(fù)訓(xùn)練，讓每一個孩子在愛的陪伴下進(jìn)步成長！全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手機(jī)號：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號：15306268207（王老師）校區(qū)一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】校區(qū)二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓(xùn)練中心】
學(xué)校教育在兒童的成長發(fā)展中起著主要作用，傳統(tǒng)的學(xué)校教育存在的一些不適合兒童發(fā)展的因素，也會造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)。 首先，傳統(tǒng)的學(xué)校課程設(shè)置存在問題。學(xué)校課程設(shè)置多以文化課為主，文化課占了絕大多數(shù)學(xué)校教育的時間，不重視甚至忽視學(xué)生的心理健康、溝通交流、社會適應(yīng)等問題。 其次，傳統(tǒng)的教師教育技能存在缺陷。學(xué)前以及小學(xué)階段是兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的重要時期，傳統(tǒng)的教師教育技能存在缺陷，一方面使本該正常發(fā)展的兒童出現(xiàn)異常發(fā)展的問題，另一方面，教師缺少應(yīng)對兒童異常發(fā)展問題的有效策略，兒童異常發(fā)展問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和矯治，使異常發(fā)展問題變得越來越嚴(yán)重，越來越復(fù)雜。 再次，傳統(tǒng)學(xué)校教育資源不足。一方面，傳統(tǒng)學(xué)校教育的硬件資源不足，設(shè)施配備不能滿足每一個學(xué)生的需求，大多讓學(xué)生參與徒手活動項(xiàng)目，每個學(xué)生實(shí)際參加器械操作項(xiàng)目的時間非常有限；另一方面，傳統(tǒng)學(xué)校的軟件資源不足，在教師資源的分配方面存在不合理，這也是導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展受限的重要影響因素。 總之，在學(xué)校教育中，學(xué)校教育因素對兒童的發(fā)展，對兒童基礎(chǔ)能力的發(fā)展以及感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展至關(guān)重要，傳統(tǒng)學(xué)校教育中存在的一些問題，也是導(dǎo)致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的一個因素。
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