你是否已經看了很多書籍，覺得自己很了解自閉癥了？你是否明明遵循治療師的方法給孩子做訓練了？你是否學了很多干預方法了？
但為什么當面對自閉癥孩子還是束手無策、甚至在家里經常焦頭爛額呢？ 其實可能是因為我們家長并沒有很好掌握應用行為分析法。
應用行為分析（ABA）是指人們在嘗試理解、解釋、描述和預測行為的基礎上，運用行為改變的原理和方法對行為進行干預，使其具有一定社會意義的過程。普遍引用ABA理論應用一系列的行為指令（指令模仿，語言理解、聽指令，語言表達，認知概念，社會交往，生活自理，游戲與休閑等）來治療自閉癥兒童。用此種教學方法可使自閉癥兒童取得顯著的進展。但運用ABA訓練法過程中要注意以下的幾個誤區。
誤區1：強化物變成“賄賂” 強化物的運用在ABA訓練中是非常普遍的。但是如果“強化物”運用的不恰當，很容易會變成“賄賂”，反而對孩子的康復不利。例如媽媽知道小明喜歡吃薯片，因此媽媽在小明哭鬧的時候，對小明說只要不哭就會有薯片吃，久而久之小明開始用哭鬧來獲得薯片，所以在這里，強化物就變成了賄賂，所以孩子的問題行為反而更嚴重，會開始討價還。因此強化物的使用要在孩子有好的行為之后，目的是讓孩子明白這樣的行為是正確的，以后可以經常做。誤區2：重復不斷發指令不少家長反饋孩子比較愿意聽老師的話，而自己在家里怎么發指令，孩子都沒有反應。其實這是往往因為家長給孩子下達指令后，看到孩子沒有任何反應，便不斷多次的重復發指令，因此此時的指令失去了時效性，容易讓孩子對指令沒有反應，同時讓家長失去了權威性，所以孩子不反應時，我們應做的是給予輔助，而不是重復指令。我們的目的是讓孩子知道我們的言語是有意義的，建立聽到我們說話，就必須作出反應的規則。誤區3：缺乏泛化很多家長對孩子只停留在卡片，因此導致孤獨癥兒童即使積累了很多知識，但他們往往機械性死記硬背，卻不能在生活中運用，難以舉一反三或者靈活變通，因此泛化在ABA訓練中就顯得尤為重要，泛化簡單來說就是將所學的內容，再進一步強化并學會運用，例如我們教孩子認識“西瓜”，即使下次在不同環境，換一個人問，甚至把西瓜切成一塊一塊，孩子也能認出這是“西瓜”，才是掌握“西瓜”這個概念。
誤區4：等待出現“暗示”當家長要求孩子指認綠色的水果時，孩子快要摸到西瓜時，很多家長露出笑容并點頭，孩子拿起了西瓜。但此時孩子很可能不知道西瓜是綠色的，他只是看到家長笑了就拿這個。所以表面上看，孩子是給出正確答案，但實際上是家長給出了暗示。因此，我們在等待孩子作出反應時要看著對方，不要望向正確答案，要盡量避免這種暗示，讓孩子自己做出選擇，確定孩子不會再給予孩子輔助。誤區5：不重視零錯誤教學在家進行的康復訓練，除了讓家長要掌握基本的回合操作法之外，還有就是要進行零錯誤教學。零錯誤教學就是要兒童學正確的東西，同時教學過程要一步一步地進行，盡量避免兒童出現錯誤，這樣既可以減少孩子挫敗感，也可以更快的讓孩子熟練掌握新技能。比如想讓孩子認識圓形，就只需要給孩子一個圓形的積木。問孩子“這是什么啊？”然后在孩子回答之前，搶先說“圓形”。這樣往復多次，直到家長問“這是什么啊”？孩子能回答出“圓形”。這樣每次只給孩子一個選項--圓形的積木，孩子就不可能出錯。因此叫零錯誤教學。這個教學方法對中低功能的孩子和認知比較差的孩子特別有效。待孩子掌握了圓形之后，家長可以逐一教孩子認識方形、三角形、梯形等等。這樣一步一步地教各種形狀，比一股腦教給孩子所有的形狀來得更扎實、更有效率。因此在給孩子進行康復訓練的過程中，家長切忌急于求成，一定要先接受孩子的現實情況，按照孩子的進度循序漸進，盡量避免進入誤區。
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利康復組織機構，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業的康復訓練機構，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業務主管單位是昆山市殘疾人聯合會。機構致力于為自閉癥（孤獨癥）、多動癥、語言發育落后、感覺統合失調、聽力障礙、智力落后、發育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復訓練全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）校區一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復中心】校區二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓練中心】
