我們?cè)诮o星孩訓(xùn)練時(shí)，肯定少不了強(qiáng)化物，但很多家長(zhǎng)卻把強(qiáng)化物當(dāng)成了吸引物，通過(guò)強(qiáng)化物把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)。這樣做容易讓星孩因?yàn)橛袕?qiáng)化物才配合訓(xùn)練，對(duì)強(qiáng)化物產(chǎn)生過(guò)分依賴。
正確使用強(qiáng)化物應(yīng)該是在訓(xùn)練時(shí)等星孩做出正確反應(yīng)后再給予獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能讓星孩清楚哪些行為是正確的。
下達(dá)指令未輔助
當(dāng)家長(zhǎng)給星孩下指令時(shí)，孩子對(duì)指令無(wú)動(dòng)于衷、聽(tīng)而不聞，這時(shí)家長(zhǎng)可能就會(huì)反復(fù)下指令，并且語(yǔ)氣越來(lái)越重，音調(diào)也隨之變得更高，然而，孩子依然對(duì)指令沒(méi)有反應(yīng)。長(zhǎng)期如此，就會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)指令、語(yǔ)言等不敏感。
因此，給星孩下指令后，倘若孩子第一遍、第二遍沒(méi)有反應(yīng)，家長(zhǎng)就要及時(shí)給予輔助，這樣才能讓孩子進(jìn)入訓(xùn)練的狀態(tài)。
泛化不到位
經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)發(fā)出這樣的問(wèn)號(hào)：孩子在機(jī)構(gòu)能認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，回家后怎么就不認(rèn)識(shí)了呢？發(fā)生這樣的情況，原因可能是泛化不到位。
泛化在ABA訓(xùn)練中是一個(gè)很重要的步驟，如果泛化不到位，星孩可能就不會(huì)將所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用在生活中，所以在訓(xùn)練過(guò)程中要加強(qiáng)泛化訓(xùn)練。（泛化訓(xùn)練具體可參考文章：星孩接受能力弱，這個(gè)原因可能是主要）
輔助不及時(shí)
對(duì)自閉癥孩子而言，干預(yù)訓(xùn)練固然重要，但如果在訓(xùn)練時(shí)家長(zhǎng)能善用輔助，那星孩的進(jìn)步就會(huì)更加的顯著。比如，想教孩子認(rèn)識(shí)水果，那家長(zhǎng)可以通過(guò)圖片輔助星孩認(rèn)識(shí)，然后再帶星孩去水果店，認(rèn)識(shí)真實(shí)水果的樣子，這樣可以輔助孩子認(rèn)知水果的形狀、顏色，有利于擴(kuò)大孩子的認(rèn)知面，且更加深刻地記住所學(xué)的知識(shí)。
急于求成
許多家長(zhǎng)為了讓星孩康復(fù)，就盲目地給孩子做訓(xùn)練，卻忽略了有些訓(xùn)練并不適合孩子。
當(dāng)訓(xùn)練難度超出星孩的能力范圍，星孩就會(huì)出現(xiàn)逃避訓(xùn)練、一訓(xùn)練就哭鬧等情況，這樣康復(fù)效果就會(huì)大打折扣。因此，在自閉癥孩子的干預(yù)訓(xùn)練中，家長(zhǎng)不要急于求成，要根據(jù)孩子的能力選擇合適的訓(xùn)練課程。
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營(yíng)利康復(fù)組織機(jī)構(gòu)，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開(kāi)展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥、語(yǔ)言發(fā)育落后、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、聽(tīng)力障礙、智力落后、發(fā)育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練
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