怎樣培養(yǎng)自閉癥兒童的語(yǔ)言交流能力？

孩子會(huì)整句說(shuō)話了，就是會(huì)交流了嗎？讓一個(gè)自閉癥兒童有口語(yǔ)發(fā)聲不是十分困難，但要將語(yǔ)言真正應(yīng)用于生活，滿(mǎn)足社交需求，這樣的語(yǔ)言才能真正成為有意義的交流工具。當(dāng)孩子具備一定的口語(yǔ)能力后，家長(zhǎng)怎樣做才能讓孩子的語(yǔ)言變得有意義，使其在合適的場(chǎng)合起到交流的作用呢？日常生活中的情境式教學(xué)可以提供很好的幫助，它是任何一個(gè)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)都取代不了的。情境式教學(xué)是指在生活中的特定場(chǎng)合，采取一定的教學(xué)手段教會(huì)孩子說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挕?/p>

啟智星游戲小組課招生簡(jiǎn)章

    游戲是一種有目的有系統(tǒng)的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。

大量實(shí)踐表明，游戲已經(jīng)在特殊教育領(lǐng)域幫助孩子克服情緒障礙方面發(fā)揮了非常重要的作用。通過(guò)一系列的游戲使孩子的社交能力、注意力、記憶力、思維、動(dòng)作、認(rèn)知、情感等得到了發(fā)展。游戲?qū)τ趦和�認(rèn)識(shí)社會(huì)和掌握一定的生活技能和規(guī)則起著重要的作用。

學(xué)員要求：

評(píng)估達(dá)到三周歲以上。有口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠服從指令，無(wú)破壞性行為（攻擊他人或自傷）。

課程目標(biāo)：

1.提高孩子對(duì)規(guī)則的理解和遵守能力，在游戲中學(xué)會(huì)共同關(guān)注、集體指令、輪流、等待等孩子常規(guī)的要求。

2.通過(guò)游戲社交課，提高孩子語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)別人情感和情緒的認(rèn)知能力，還有助于問(wèn)題解決能力、想象力、換位思考能力以及精細(xì)動(dòng)作和大動(dòng)作技能的開(kāi)發(fā)。

3.學(xué)習(xí)能把注意力持續(xù)放在他人身上以及和他人合作完成任務(wù)。

課程設(shè)置：

招生人數(shù)：3-6人一個(gè)班、孤獨(dú)癥兒童共同注意不佳的原因有哪些？

兒童社會(huì)核心能力的訓(xùn)練，包括發(fā)展主動(dòng)性、眼神、觀察和模仿能力等。PCI便是經(jīng)由游戲的方式提升兒童的核心能力，通過(guò)家長(zhǎng)在家的配合與活動(dòng)延伸，培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性，建立情感的交流，切實(shí)讓孤獨(dú)癥兒童感受到與人交往的樂(lè)趣。在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則，借助各種游戲活動(dòng)，大量擴(kuò)充兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，提高解決問(wèn)題的能力，全面提升兒童的社會(huì)性，藉此拓展兒童的社會(huì)核心能力。

同樣，這些核心能力的發(fā)展也都有一個(gè)共同的基礎(chǔ)——共同注意(共享式注意力)。

聯(lián)系人：趙老師

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