如何增加孩子的回應(yīng)？解答這個(gè)問(wèn)題之前，先做個(gè)小調(diào)查：你希望孩子如何回應(yīng)呢？
□ 用眼神 、口語(yǔ)、動(dòng)作回應(yīng)□ 不只是對(duì)吃有回應(yīng)□ 能模仿跟隨□ 經(jīng)過(guò)思考的回應(yīng)，而不是條件反射□ 圍繞共同話(huà)題，而非自己感興趣的……啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專(zhuān)業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛(ài)心和耐心，以及專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語(yǔ)言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽(tīng)力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課 如何成為更好的溝通者？那如何幫助孩子成為更好的溝通者呢？
01 接納并擴(kuò)展孩子的溝通方式
接納孩子的當(dāng)前能力，在當(dāng)下能力的基礎(chǔ)上遵循就近發(fā)展區(qū)的原則，幫助孩子穩(wěn)步提高。要拓展孩子溝通的方式，如果當(dāng)前語(yǔ)言不行，就用別的方式。 我非常推薦PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）來(lái)輔助孩子進(jìn)行日常溝通。它一共有六個(gè)階段，根據(jù)孩子對(duì)應(yīng)的能力水平，在孩子需要尋求溝通時(shí)，可以翻本子，找到對(duì)應(yīng)的圖片給到溝通對(duì)象，此時(shí)溝通對(duì)象再進(jìn)行對(duì)應(yīng)級(jí)別的語(yǔ)言輸入。以此來(lái)幫助孩子達(dá)到溝通目的，且獲得對(duì)應(yīng)能力的語(yǔ)言支持。獲得對(duì)應(yīng)能力的語(yǔ)言輸入是很重要的。比如我們學(xué)一門(mén)陌生的外語(yǔ)，真的聽(tīng)多了就會(huì)了嗎？大段大段的語(yǔ)言輸入，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向。
同理，我們要針對(duì)孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行輸入，說(shuō)他能懂能理解的話(huà)。使用PECS的好處是，它有不同的能力階段，我們可以大體依據(jù)階段來(lái)給孩子進(jìn)行輸入，因?yàn)椴粡?qiáng)迫孩子去說(shuō)，因此也能更好地提高孩子溝通的主動(dòng)性，明確溝通對(duì)象，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展認(rèn)知。我們家小易在使用這套系統(tǒng)后，溝通能力得到了提高，用到第五階的時(shí)候，就可以脫離這套輔助來(lái)表達(dá)了，因?yàn)榈搅烁唠A，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)比翻本找圖更容易。02 減少提問(wèn)和指令，多頻道溝通這里說(shuō)一個(gè)我和小易“買(mǎi)酪”的故事，這是一個(gè)錯(cuò)誤的過(guò)去。小易剛確診時(shí)，我也奉行“說(shuō)了，才給”的方法，為了他能說(shuō)，能回應(yīng)我，我把他最喜歡吃的奶酪棒放在冰箱最上頭。那天，為了讓他說(shuō)出“奶酪”兩個(gè)字，我倆在冰箱前僵持了一個(gè)小時(shí)，他一直哭，我也很崩潰。事后，我回想起來(lái)，原來(lái)是這倆字發(fā)音對(duì)他來(lái)說(shuō)有困難，他知道自己不會(huì)，說(shuō)出來(lái)是錯(cuò)的，他就不說(shuō)，因?yàn)樗荒苷f(shuō)“買(mǎi)酪”。現(xiàn)在想想，何苦難為孩子。如果時(shí)光能倒流，我一定不會(huì)選擇這種相互折磨的方式，我選選擇“明智地裝傻”。
首先，我會(huì)把他拉我到冰箱這個(gè)動(dòng)作視為有效的溝通，然后很快跟隨他，“哦，你要到冰箱那兒。”接著，他拍冰箱門(mén)，我會(huì)順勢(shì)打開(kāi)。但是冰箱里很多東西，這個(gè)時(shí)候我會(huì)裝傻，雖然知道他想要奶酪棒，但是我拿其他東西給他，看他反應(yīng)，根據(jù)他的反應(yīng)輸入語(yǔ)言。比如，我拿了蘋(píng)果給他，他用手推開(kāi)，我會(huì)立馬說(shuō)“不要”，這樣，他就會(huì)對(duì)應(yīng)起動(dòng)作和語(yǔ)言的聯(lián)系。 在生活中，我們也要學(xué)會(huì)適當(dāng)裝傻，在具體場(chǎng)景中變換我們的句式，生活中的語(yǔ)言不是刻板的。另外一點(diǎn)，如果孩子說(shuō)錯(cuò)了，不要急于糾正，給他作出正確示范即可，不要求他立馬仿說(shuō)出來(lái)。對(duì)于孩子日常的表達(dá)，哪怕聽(tīng)不懂也要給予積極的回應(yīng)，你的反應(yīng)會(huì)給到孩子鼓勵(lì)，讓他知道表達(dá)是有效的。最后，做一個(gè)積極但不貪心的父母。積極跟孩子互動(dòng)，但是不要太貪心，今天學(xué)會(huì)了說(shuō)五個(gè)字，明天就要求他說(shuō)十個(gè)字，這種無(wú)限的要求，會(huì)讓孩子感覺(jué)到壓力，不利于他的成長(zhǎng)。03 慢下來(lái)的藝術(shù) 慢就是快先要心態(tài)上慢下來(lái)。當(dāng)我們的孩子被診斷，或者面臨著障礙，我們會(huì)崩潰，想趕緊往前追，追上同齡孩子的水平。但我的觀(guān)點(diǎn)是，既然孩子慢，就陪著孩子慢，反而會(huì)帶來(lái)快，相信孩子遲早會(huì)發(fā)展出合適的溝通方式。其次方法上慢下來(lái)。RDI（人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)）就是一種“慢”的藝術(shù)。策略之一是“邊緣＋1”，就是在孩子能力邊緣上做工作，那如何判斷孩子的能力，測(cè)試孩子的能力，需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。另外一個(gè)比較常用的策略是給孩子時(shí)間反應(yīng)。慢下來(lái)，停下來(lái)，等一等，看看孩子的反應(yīng)，再繼續(xù)。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 [ 此帖被啟智星特教在2023-07-24 13:53重新編輯 ]
