[教育]昆山孩子2歲多語言發(fā)育遲緩怎么辦昆山語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)昆山專業(yè)語言訓(xùn)練 [復(fù)制鏈接]
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樓主發(fā)表于: 2022-08-08 , 來自:江蘇省

訓(xùn)練兒童認(rèn)知理解常用五大策略

第1階段

把握兒童個(gè)體的特點(diǎn)。

家長(zhǎng)要知道每個(gè)孩子的發(fā)展是各不相同的，我們需要結(jié)合孩子現(xiàn)有的能力來制定訓(xùn)練內(nèi)容，不能操之過急。同時(shí)，我們可以把握孩子學(xué)習(xí)的興趣及專長(zhǎng)。

例如：

視覺專注度較好的孩子，我們可以在教學(xué)的過程當(dāng)中準(zhǔn)備色彩鮮艷的圖片或者是玩具。

喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，我們可以在運(yùn)動(dòng)的游戲當(dāng)中加入一些動(dòng)詞的教學(xué)，或者是玩具器材的名稱，并且還可以用情景模擬的方式，讓孩子運(yùn)動(dòng)起來，提升孩子新詞匯的理解能力。

PHASE TWO

第2階段

制定適合孩子的方案。

針對(duì)不同能力的孩子，我們教書的內(nèi)容、難度可能各不相同，家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)。

能力較弱的孩子，有時(shí)候一些很簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)事項(xiàng)都需要刻意去教導(dǎo)。比如丟沙包，那么有的孩子可能手腕不靈活，他投擲的動(dòng)作都不協(xié)調(diào)，沒辦法丟得很遠(yuǎn)，就不能要求孩子他一定要投到籃子里面去，而是降低難度先練習(xí)。

能力強(qiáng)的孩子，我們可以直接說要求，然后讓他慢慢練習(xí)就可以達(dá)到。所以了解孩子的實(shí)際能力，從當(dāng)下能力起點(diǎn)出發(fā)，分層次去設(shè)置目標(biāo)，才能夠真正的做到事半功倍。孩子的成就感爆棚，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力就會(huì)更強(qiáng)，積極性也會(huì)更高。

第3階段

多元化教學(xué)形式。

采用不同的媒介，增加兒童多感官的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如：利用食物、電腦及投影儀等方式來擴(kuò)充我們的認(rèn)知維度。

比如實(shí)物教學(xué)比卡片教學(xué)會(huì)更加立體，有一些我們無法實(shí)際完成操作的解說，找到相關(guān)的視頻，視覺加聽覺的雙重作用能夠讓我們的感受記憶，更加生動(dòng)形象。制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以采取由具體到抽象，單一到多元，已知到未知等教學(xué)原則，同時(shí)也要生活化及功能化，協(xié)助兒童由淺入深的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要的是能夠讓孩子面對(duì)生活上的問題。

第4階段

調(diào)節(jié)教學(xué)方法。

大人需要針對(duì)孩子的情況調(diào)節(jié)教學(xué)方法。

例如：對(duì)于注意力不太集中的孩子，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們必須要先吸引孩子的注意力，然后再去開始教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于很固執(zhí)的孩子，在學(xué)習(xí)的材料以及視角的過程當(dāng)中要適當(dāng)?shù)淖龀鲎兓瑴p少孩子固執(zhí)刻板的行為，對(duì)于計(jì)劃及組織能力弱的孩子，安排結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少干擾，能夠幫助他們集中注意力在自己學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并且學(xué)會(huì)系統(tǒng)性有條理的去學(xué)習(xí)。

第5階段

學(xué)習(xí)的前提條件和先后順序。

一般孩子在進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了需要有良好的感知覺，也需要有觀察及模仿能力，注意力、記憶力以及理解能力。有了這些前提條件，孩子的認(rèn)知發(fā)展就會(huì)比較理想。

這類孩子的學(xué)習(xí)呢，可以由基本的配對(duì)、分類、指認(rèn)等開始，這些都是培養(yǎng)抽象思維的基本元素。當(dāng)兒童掌握一定的學(xué)習(xí)能力，建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)后，再去學(xué)習(xí)其他比較深層次的內(nèi)容，比如空間序列對(duì)比。但需要注意的是，因?yàn)楹⒆拥膶ｉL(zhǎng)及特點(diǎn)各有差異，例如有些孩子可能很快知道如何排序，遲遲不會(huì)分配，所以要按照孩子的個(gè)體情況來決定適合的學(xué)習(xí)順序。

語言認(rèn)知訓(xùn)練

一．招生對(duì)象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；

二．課程特色

將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。