[教育]昆山孩子2歲多語言發(fā)育遲緩怎么辦昆山語言訓(xùn)練機構(gòu)昆山專業(yè)語言訓(xùn)練 [復(fù)制鏈接]
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樓主發(fā)表于: 2022-08-08 , 來自:江蘇省

訓(xùn)練兒童認知理解常用五大策略

第1階段

把握兒童個體的特點。

家長要知道每個孩子的發(fā)展是各不相同的，我們需要結(jié)合孩子現(xiàn)有的能力來制定訓(xùn)練內(nèi)容，不能操之過急。同時，我們可以把握孩子學(xué)習(xí)的興趣及專長。

例如：

視覺專注度較好的孩子，我們可以在教學(xué)的過程當中準備色彩鮮艷的圖片或者是玩具。

喜歡運動的孩子，我們可以在運動的游戲當中加入一些動詞的教學(xué)，或者是玩具器材的名稱，并且還可以用情景模擬的方式，讓孩子運動起來，提升孩子新詞匯的理解能力。

PHASE TWO

第2階段

制定適合孩子的方案。

針對不同能力的孩子，我們教書的內(nèi)容、難度可能各不相同，家長不能盲目跟風(fēng)。

能力較弱的孩子，有時候一些很簡單的細節(jié)事項都需要刻意去教導(dǎo)。比如丟沙包，那么有的孩子可能手腕不靈活，他投擲的動作都不協(xié)調(diào)，沒辦法丟得很遠，就不能要求孩子他一定要投到籃子里面去，而是降低難度先練習(xí)。

能力強的孩子，我們可以直接說要求，然后讓他慢慢練習(xí)就可以達到。所以了解孩子的實際能力，從當下能力起點出發(fā)，分層次去設(shè)置目標，才能夠真正的做到事半功倍。孩子的成就感爆棚，內(nèi)驅(qū)動力就會更強，積極性也會更高。

第3階段

多元化教學(xué)形式。

采用不同的媒介，增加兒童多感官的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如：利用食物、電腦及投影儀等方式來擴充我們的認知維度。

比如實物教學(xué)比卡片教學(xué)會更加立體，有一些我們無法實際完成操作的解說，找到相關(guān)的視頻，視覺加聽覺的雙重作用能夠讓我們的感受記憶，更加生動形象。制定教學(xué)內(nèi)容的時候，可以采取由具體到抽象，單一到多元，已知到未知等教學(xué)原則，同時也要生活化及功能化，協(xié)助兒童由淺入深的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要的是能夠讓孩子面對生活上的問題。

第4階段

調(diào)節(jié)教學(xué)方法。

大人需要針對孩子的情況調(diào)節(jié)教學(xué)方法。

例如：對于注意力不太集中的孩子，在進行教學(xué)的時候，我們必須要先吸引孩子的注意力，然后再去開始教學(xué)內(nèi)容。

對于很固執(zhí)的孩子，在學(xué)習(xí)的材料以及視角的過程當中要適當?shù)淖龀鲎兓�，減少孩子固執(zhí)刻板的行為，對于計劃及組織能力弱的孩子，安排結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少干擾，能夠幫助他們集中注意力在自己學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并且學(xué)會系統(tǒng)性有條理的去學(xué)習(xí)。

第5階段

學(xué)習(xí)的前提條件和先后順序。

一般孩子在進行認知學(xué)習(xí)的時候，除了需要有良好的感知覺，也需要有觀察及模仿能力，注意力、記憶力以及理解能力。有了這些前提條件，孩子的認知發(fā)展就會比較理想。

這類孩子的學(xué)習(xí)呢，可以由基本的配對、分類、指認等開始，這些都是培養(yǎng)抽象思維的基本元素。當兒童掌握一定的學(xué)習(xí)能力，建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)后，再去學(xué)習(xí)其他比較深層次的內(nèi)容，比如空間序列對比。但需要注意的是，因為孩子的專長及特點各有差異，例如有些孩子可能很快知道如何排序，遲遲不會分配，所以要按照孩子的個體情況來決定適合的學(xué)習(xí)順序。

語言認知訓(xùn)練

一．招生對象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認字差、自閉傾向；

二．課程特色

將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練習(xí)、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。