訓(xùn)練兒童認(rèn)知理解常用五大策略
第1階段
把握兒童個(gè)體的特點(diǎn)。
家長(zhǎng)要知道每個(gè)孩子的發(fā)展是各不相同的，我們需要結(jié)合孩子現(xiàn)有的能力來(lái)制定訓(xùn)練內(nèi)容，不能操之過(guò)急。同時(shí)，我們可以把握孩子學(xué)習(xí)的興趣及專長(zhǎng)。
例如：
視覺(jué)專注度較好的孩子，我們可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中準(zhǔn)備色彩鮮艷的圖片或者是玩具。
喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，我們可以在運(yùn)動(dòng)的游戲當(dāng)中加入一些動(dòng)詞的教學(xué)，或者是玩具器材的名稱，并且還可以用情景模擬的方式，讓孩子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提升孩子新詞匯的理解能力。
PHASE TWO
第2階段
制定適合孩子的方案。
針對(duì)不同能力的孩子，我們教書(shū)的內(nèi)容、難度可能各不相同，家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)。
能力較弱的孩子，有時(shí)候一些很簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)事項(xiàng)都需要刻意去教導(dǎo)。比如丟沙包，那么有的孩子可能手腕不靈活，他投擲的動(dòng)作都不協(xié)調(diào)，沒(méi)辦法丟得很遠(yuǎn)，就不能要求孩子他一定要投到籃子里面去，而是降低難度先練習(xí)。
能力強(qiáng)的孩子，我們可以直接說(shuō)要求，然后讓他慢慢練習(xí)就可以達(dá)到。所以了解孩子的實(shí)際能力，從當(dāng)下能力起點(diǎn)出發(fā)，分層次去設(shè)置目標(biāo)，才能夠真正的做到事半功倍。孩子的成就感爆棚，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力就會(huì)更強(qiáng)，積極性也會(huì)更高。
第3階段
多元化教學(xué)形式。
采用不同的媒介，增加兒童多感官的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
例如：利用食物、電腦及投影儀等方式來(lái)擴(kuò)充我們的認(rèn)知維度。
比如實(shí)物教學(xué)比卡片教學(xué)會(huì)更加立體，有一些我們無(wú)法實(shí)際完成操作的解說(shuō)，找到相關(guān)的視頻，視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)的雙重作用能夠讓我們的感受記憶，更加生動(dòng)形象。制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以采取由具體到抽象，單一到多元，已知到未知等教學(xué)原則，同時(shí)也要生活化及功能化，協(xié)助兒童由淺入深的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要的是能夠讓孩子面對(duì)生活上的問(wèn)題。
第4階段
調(diào)節(jié)教學(xué)方法。
大人需要針對(duì)孩子的情況調(diào)節(jié)教學(xué)方法。
例如：對(duì)于注意力不太集中的孩子，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們必須要先吸引孩子的注意力，然后再去開(kāi)始教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于很固執(zhí)的孩子，在學(xué)習(xí)的材料以及視角的過(guò)程當(dāng)中要適當(dāng)?shù)淖龀鲎兓�，減少孩子固執(zhí)刻板的行為，對(duì)于計(jì)劃及組織能力弱的孩子，安排結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少干擾，能夠幫助他們集中注意力在自己學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并且學(xué)會(huì)系統(tǒng)性有條理的去學(xué)習(xí)。
第5階段
學(xué)習(xí)的前提條件和先后順序。
一般孩子在進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了需要有良好的感知覺(jué)，也需要有觀察及模仿能力，注意力、記憶力以及理解能力。有了這些前提條件，孩子的認(rèn)知發(fā)展就會(huì)比較理想。
這類孩子的學(xué)習(xí)呢，可以由基本的配對(duì)、分類、指認(rèn)等開(kāi)始，這些都是培養(yǎng)抽象思維的基本元素。當(dāng)兒童掌握一定的學(xué)習(xí)能力，建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)后，再去學(xué)習(xí)其他比較深層次的內(nèi)容，比如空間序列對(duì)比。但需要注意的是，因?yàn)楹⒆拥膶ｉL(zhǎng)及特點(diǎn)各有差異，例如有些孩子可能很快知道如何排序，遲遲不會(huì)分配，所以要按照孩子的個(gè)體情況來(lái)決定適合的學(xué)習(xí)順序。
語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
四．課程時(shí)間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽(tīng)力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙
啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有
1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課
2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
3. 小組融合課
4. 精細(xì)訓(xùn)練
5. 游戲課
6. 半日制課程
7.游戲小組課
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
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