孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的順序是什么呢？



一、呼名反應(yīng)和對(duì)視
我們?cè)谟?xùn)練孩子語(yǔ)言的過(guò)程中，首先要鍛煉的是孩子的呼名反應(yīng)和對(duì)視能力，提高孩子對(duì)人的關(guān)注度。呼名反應(yīng)是每個(gè)孩子需要具備的基本能力，很多特殊需求的孩子（比如，自閉癥孩子）在聽(tīng)到他人叫名后沒(méi)有回應(yīng)，這會(huì)造成與之對(duì)話(huà)的人不知道是不是已經(jīng)獲得了孩子的注意力，從而不確定是不是應(yīng)該繼續(xù)下面的互動(dòng)交流，所以訓(xùn)練孩子在聽(tīng)到自己的名字時(shí)能有所回應(yīng)是一個(gè)基本的技能。
二、聽(tīng)指令
孩子不聽(tīng)指令，這是個(gè)困擾很多家長(zhǎng)的問(wèn)題。因?yàn)槁?tīng)指令是譜系孩子需要具備的最基礎(chǔ)的能力。只有孩子具備了這項(xiàng)能力，家長(zhǎng)才能以此為基礎(chǔ)，和孩子進(jìn)行深層次的互動(dòng)。鍛煉孩子聽(tīng)指令的能力，讓孩子更好的建立規(guī)則意識(shí)，提高孩子的注意力，語(yǔ)言理解能力以及配合能力。
三、模仿能力訓(xùn)練
其實(shí)對(duì)于正常兒童與生俱來(lái)的模仿，自閉癥患兒的模仿能力往往難以習(xí)得，他們很難通過(guò)觀察來(lái)模仿大人和其他小朋友，甚至沒(méi)辦法跟隨其他人一起排隊(duì)、洗手。因此模仿技能對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)有深遠(yuǎn)的意義，其重要性不容小覷。模仿一般可以分為聲音和動(dòng)作模仿，粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、手勢(shì)、表情都屬于動(dòng)作模仿，聲音模仿包括單音、詞匯、句子和聲調(diào)模仿。這些都是需要孩子去鍛煉的。
   語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話(huà)、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽(tīng)力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙
四、強(qiáng)化發(fā)音
發(fā)音訓(xùn)練能幫助孩子學(xué)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)、掌握發(fā)音技巧、培養(yǎng)正確的語(yǔ)音習(xí)慣，為他清楚、流利地說(shuō)出每一個(gè)字音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且可以把孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的發(fā)音。
五、發(fā)單音
在孩子可以對(duì)唇齒舌的運(yùn)動(dòng)比較能控制之后，單音練習(xí)就比較容易了。有的兒童不能運(yùn)用聲帶，聲音是虛的，需要讓兒童觸摸，幫助發(fā)音。也可以教拼音或者一個(gè)字的發(fā)音。
六、仿說(shuō)詞語(yǔ)
在孩子已經(jīng)掌握單個(gè)字的發(fā)音以后，可以讓孩練習(xí)2到3個(gè)字的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)或者兒歌。在對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上大量教孩子認(rèn)知理解。
七、短句練習(xí)
在孩子掌握了2到3個(gè)字的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)后，慢慢給孩子提升到4到5個(gè)字的短句子。主要教孩子主動(dòng)表達(dá)和簡(jiǎn)單提問(wèn)，讓孩子可以嘗試著與人溝通。
八、大量對(duì)話(huà)與敘述
在孩子掌握了短句子可以簡(jiǎn)單提問(wèn)和主動(dòng)表達(dá)以后，我們要做的就是讓孩子在生活中得到泛化，大量對(duì)話(huà)與敘述可以提高孩子的表達(dá)能力，
九、人稱(chēng)代詞的用法
提高孩子的表達(dá)能力以后，孩子可能對(duì)人稱(chēng)代詞你、我、他理解的還不是很透徹，這時(shí)候我們就要通過(guò)大量的對(duì)話(huà)和在社交實(shí)踐中，讓孩子理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用人稱(chēng)代詞你、我、他。

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