父母們都知道在自然的生活中訓(xùn)練孩子基本技能的重要意義，但如果刻意的去營造“自然”的情景去干預(yù)，或者干預(yù)時機(jī)不對，沒在孩子表現(xiàn)出濃厚興趣時進(jìn)行訓(xùn)練，都是很難達(dá)到理想效果的。自然情境教學(xué)不僅僅是要求在自然的環(huán)境中進(jìn)行干預(yù)，更要求家長們就地取材，靈活地運(yùn)用自然環(huán)境，利用好日常生活中常見的資源，為孩子創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的機(jī)會。
簡單示范
對于情境教學(xué)，示范是最為基本的一種教學(xué)手段，并且能夠起到比較理想的作用，尤其是在溝通教學(xué)的初期，利用示范教學(xué)能夠更好的幫助自閉癥兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自發(fā)的參與到溝通學(xué)習(xí)當(dāng)中。
一般的步驟為：①找到孩子的興趣點(diǎn) ②引起孩子的注意 ③依據(jù)孩子的興趣或需要，說出示范語句或者提出問題 ④等待孩子的反應(yīng) ⑤如果孩子反應(yīng)正確，就及時給予鼓勵；如果孩子沒有正確做出反應(yīng)，就再示范一次，并等待孩子的反應(yīng)；直到反應(yīng)正確時，立刻給予強(qiáng)化。
延長提示時間
延長提示時間指的是，在教學(xué)過程中家長在面對兒童對某項事物產(chǎn)生濃厚興趣的同時，通過延長提示的時間來激發(fā)兒童的溝通欲，促使他們主動表達(dá)出自己的想法，并予以他們適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵，從而在鍛煉兒童溝通能力的同時，激發(fā)他們的溝通欲望。
一般步驟為：
①注意孩子的興趣 ②建立共同注意 ③等待一段時間，給孩子自發(fā)性互動的機(jī)會 ④如果孩子主動表達(dá)出要求，就給予孩子想要的作為強(qiáng)化，如果沒有做出反應(yīng)，則退回提示—示范的步驟。
隨機(jī)教學(xué)
當(dāng)孩子能很好地進(jìn)行時間延遲時，就可以進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)了。隨機(jī)教學(xué)法可以有效提升自閉癥兒童的自主性學(xué)習(xí)能力和溝通中的互動能力，提高自閉癥兒童溝通能力，并將這些技能有效地運(yùn)用在自然情境中。隨機(jī)教學(xué)通過一種特定的環(huán)境引發(fā)孩子主動表達(dá)自己的意愿，自己做出選擇，并有一定的遷移能力。
一般步驟為：①注意孩子的興趣 ②把握孩子的注意 ③當(dāng)孩子自己做出選擇時，給予強(qiáng)化，當(dāng)孩子的反應(yīng)不適當(dāng)時，給予其他選擇。
提示示范
提示示范主要強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行模仿練習(xí)。比如在家庭生活中，家長可以通過與孩子玩比高矮的小游戲。在游戲的過程中，家長可以先做好提示和示范的作用，不斷吸引孩子的注意力，通過一遍一遍的引導(dǎo)和提示作用，讓孩子逐漸融入到這個環(huán)境中，然后開始去模仿。
比如孩子想喝水，但沒有主動表達(dá)，家長可以提問：“你想干什么？”如果孩子沒有準(zhǔn)確說出，可以給予正確的提示：“我想喝水”，讓孩子模仿，直到家長再次提問后孩子能準(zhǔn)確做出反應(yīng)。
使用情境教學(xué)時需要注意什么？善于利用強(qiáng)化在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，如果家長只有擁抱、微笑和夸贊，還不足以支撐孩子保持這個技能，最好的方法是除了表揚(yáng)和贊美的口頭性強(qiáng)化，還可以繼續(xù)孩子喜歡的零食或玩具。
適當(dāng)輔助在與兒童的溝通中，家長應(yīng)該及時作出反應(yīng)，讓兒童感受到自己的存在，從而使他們的溝通欲望得到增強(qiáng)。當(dāng)然，如果兒童一時很難做出正確反應(yīng)，那么家長就要適當(dāng)?shù)慕o予輔助，不僅可以讓教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，同時還能讓兒童感受到成功的樂趣。
觀察和留意孩子的興趣點(diǎn)和需求進(jìn)行情境教學(xué)時不必過于刻意定制每日的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)孩子有了興趣點(diǎn)或者需求時再進(jìn)行教學(xué)，興趣可以支撐孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）
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5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動，不能專注學(xué)習(xí)及生活）
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年齡：2-13歲
上課時間段：周一至周六 8：30—18：00
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