父母們都知道在自然的生活中訓練孩子基本技能的重要意義，但如果刻意的去營造“自然”的情景去干預，或者干預時機不對，沒在孩子表現出濃厚興趣時進行訓練，都是很難達到理想效果的。自然情境教學不僅僅是要求在自然的環境中進行干預，更要求家長們就地取材，靈活地運用自然環境，利用好日常生活中常見的資源，為孩子創造一些學習的機會。
簡單示范
對于情境教學，示范是最為基本的一種教學手段，并且能夠起到比較理想的作用，尤其是在溝通教學的初期，利用示范教學能夠更好的幫助自閉癥兒童進入學習狀態，自發的參與到溝通學習當中。
一般的步驟為：①找到孩子的興趣點 ②引起孩子的注意 ③依據孩子的興趣或需要，說出示范語句或者提出問題 ④等待孩子的反應 ⑤如果孩子反應正確，就及時給予鼓勵；如果孩子沒有正確做出反應，就再示范一次，并等待孩子的反應；直到反應正確時，立刻給予強化。
延長提示時間
延長提示時間指的是，在教學過程中家長在面對兒童對某項事物產生濃厚興趣的同時，通過延長提示的時間來激發兒童的溝通欲，促使他們主動表達出自己的想法，并予以他們適當的肯定與鼓勵，從而在鍛煉兒童溝通能力的同時，激發他們的溝通欲望。
一般步驟為：
①注意孩子的興趣 ②建立共同注意 ③等待一段時間，給孩子自發性互動的機會 ④如果孩子主動表達出要求，就給予孩子想要的作為強化，如果沒有做出反應，則退回提示—示范的步驟。
隨機教學
當孩子能很好地進行時間延遲時，就可以進行隨機教學了。隨機教學法可以有效提升自閉癥兒童的自主性學習能力和溝通中的互動能力，提高自閉癥兒童溝通能力，并將這些技能有效地運用在自然情境中。隨機教學通過一種特定的環境引發孩子主動表達自己的意愿，自己做出選擇，并有一定的遷移能力。
一般步驟為：①注意孩子的興趣 ②把握孩子的注意 ③當孩子自己做出選擇時，給予強化，當孩子的反應不適當時，給予其他選擇。
提示示范
提示示范主要強調的是引導自閉癥兒童進行模仿練習。比如在家庭生活中，家長可以通過與孩子玩比高矮的小游戲。在游戲的過程中，家長可以先做好提示和示范的作用，不斷吸引孩子的注意力，通過一遍一遍的引導和提示作用，讓孩子逐漸融入到這個環境中，然后開始去模仿。
比如孩子想喝水，但沒有主動表達，家長可以提問：“你想干什么？”如果孩子沒有準確說出，可以給予正確的提示：“我想喝水”，讓孩子模仿，直到家長再次提問后孩子能準確做出反應。
使用情境教學時需要注意什么？善于利用強化在進行情境教學的過程中，如果家長只有擁抱、微笑和夸贊，還不足以支撐孩子保持這個技能，最好的方法是除了表揚和贊美的口頭性強化，還可以繼續孩子喜歡的零食或玩具。
適當輔助在與兒童的溝通中，家長應該及時作出反應，讓兒童感受到自己的存在，從而使他們的溝通欲望得到增強。當然，如果兒童一時很難做出正確反應，那么家長就要適當的給予輔助，不僅可以讓教學繼續進行下去，同時還能讓兒童感受到成功的樂趣。
觀察和留意孩子的興趣點和需求進行情境教學時不必過于刻意定制每日的教學內容，當孩子有了興趣點或者需求時再進行教學，興趣可以支撐孩子繼續學習。
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