每年的入學(xué)季，都會(huì)有部分特殊的家庭忙碌著為孩子能夠順利進(jìn)入普校做準(zhǔn)備。因?yàn)樽蚤]癥兒童需要回到正常的社交環(huán)境，才能得到最好的成長(zhǎng)。而進(jìn)入學(xué)校，往往被家長(zhǎng)們看作是孩子融入主流社會(huì)的第一道門檻。
自閉癥兒童到了學(xué)齡期能否順利入學(xué)，取決于家長(zhǎng)在前期為孩子所做的準(zhǔn)備，包括孩子自身的能力和客觀融合環(huán)境的創(chuàng)造。只有孩子的能力與環(huán)境相匹配，他們才能在融合的過程中實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)。在這之前，家長(zhǎng)需要做好多方面的工作。
一、學(xué)校怎樣為每一個(gè)自閉癥兒童定制個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)？
自閉癥兒童個(gè)體差異極大，許多自閉癥兒童可能會(huì)同時(shí)表現(xiàn)為多重障礙，也有部分兒童某方面的能力雖然超常，卻難以在社會(huì)情境中發(fā)揮和適應(yīng)性地運(yùn)用。因此，制定培養(yǎng)目標(biāo)必須注重個(gè)體適應(yīng)性、針對(duì)性和延續(xù)性。
在開始康復(fù)教育之前第一件事情就是給孩子做一個(gè)能力的評(píng)估。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)常用到的有特殊兒童心理教育評(píng)估（簡(jiǎn)稱 PEP-3，國(guó)內(nèi)應(yīng)用的版本簡(jiǎn)稱 CPEP），有些機(jī)構(gòu)也在用國(guó)外常用的基本語言和學(xué)習(xí)技能評(píng)估（簡(jiǎn)稱 ABLLS-R）或語言行為評(píng)估課程（簡(jiǎn)稱 VB-MAPP）。
需要指出的是，沒有一套康復(fù)教育計(jì)劃是適合所有孩子的，所以在個(gè)別孩子身上出現(xiàn)奇跡的康復(fù)教育計(jì)劃未必適合每一個(gè)孩子。盲目采用其他孩子有效的方法是不科學(xué)的，也不能夠使孩子的獲益最大化。
在實(shí)施個(gè)性化的康復(fù)教育計(jì)劃的同時(shí)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，還要考慮其職業(yè)生涯發(fā)展，確定適合的教育目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
二、融合教育對(duì)自閉癥兒童康復(fù)有何意義？
融合教育可以使自閉癥兒童與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人、求知、創(chuàng)造等，使他們今后能夠自然地融入社會(huì)，自立、平等地參與社會(huì)生活。
同時(shí)，學(xué)校還會(huì)針對(duì)自閉癥兒童的特殊需求有針對(duì)性地提供特殊教育和服務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，努力使他們和其他學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)，共同發(fā)展。
三、如何讓學(xué)生接納自閉癥兒童？
首先，要讓所有學(xué)生樹立正確的殘疾和殘疾人的現(xiàn)代文明觀，特殊同學(xué)是社會(huì)大家庭的一員，應(yīng)給予理解、尊重、關(guān)心、幫助。
在教育、教學(xué)和活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)中其他兒童的輔導(dǎo)及模范作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自閉癥同伴的接納。如：選擇學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)而且有一定管理能力的兒童，協(xié)助自閉癥兒童融入課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
或者是在班內(nèi)甚至全校范圍內(nèi)推行伙伴輔導(dǎo)活動(dòng)，讓能力較強(qiáng)的兒童充當(dāng)小老師，在小組學(xué)習(xí)、休息等時(shí)間帶領(lǐng)自閉癥兒童進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)揮伙伴輔導(dǎo)的作用，使自閉癥兒童感到與其他學(xué)生相處得快樂、不孤單。
四、對(duì)自閉癥兒童如何進(jìn)行課堂行為管理？
隨班就讀的自閉癥兒童或多或少地會(huì)在課堂上表現(xiàn)出一些擾亂行為，如離座、注意力不集中、發(fā)脾氣、不按規(guī)定發(fā)言、心理問題等。老師可以采取以下方法進(jìn)行課堂行為管理：
（1）老師可將自閉癥兒童座位盡量安排在離門遠(yuǎn)、離位時(shí)有少許障礙物的位置，最好能靠近老師坐，便于老師及時(shí)提醒和作相應(yīng)處理。
（2）座位周圍環(huán)境布置簡(jiǎn)單明了。隨讀學(xué)生附近的教室墻面、桌面盡量少放與教學(xué)無關(guān)的東西。
（3）教師要仔細(xì)觀察自閉癥兒童發(fā)脾氣的狀況并認(rèn)真分析其原因，尤其是要分析其需求，千萬不要誤解誤導(dǎo)，要用寬容、理解的態(tài)度，營(yíng)造和諧、平穩(wěn)的班級(jí)氣氛。師生共同接納自閉癥兒童，避免環(huán)境壓力致使其發(fā)脾氣。
（4）建立溝通模式，引導(dǎo)學(xué)生按信號(hào)（如點(diǎn)名、眼神等方式） 提示發(fā)言。課前輔導(dǎo)時(shí)教導(dǎo)自閉癥兒童舉手發(fā)言，一旦舉手發(fā)言，立即給予正性強(qiáng)化。
（5）加強(qiáng)心理建設(shè)，改善自閉癥兒童固執(zhí)、自我刺激等不適當(dāng)行為。適當(dāng)適時(shí)發(fā)展這些學(xué)生的口語溝通能力和個(gè)人意愿表達(dá)能力， 以減輕其心理負(fù)擔(dān)。
五、如何將文化學(xué)習(xí)、行為矯正結(jié)合起來？
第一，要穩(wěn)定孩子情緒，仔細(xì)觀察、分析，切實(shí)找出情緒行為問題發(fā)生的原因，調(diào)整處理方法（如合理安排環(huán)境、適時(shí)調(diào)整內(nèi)容、改變要求、改善方法、改善處理態(tài)度等）；教師要微笑著面對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，即使遇到兒童的情緒、行為問題，也要保持良好的狀態(tài)。
第二，要合理安排教學(xué)環(huán)境，如使用專門的個(gè)別訓(xùn)練室、利用多樣化的教材、善于用各種感官刺激，協(xié)助孩子理解并掌握知識(shí)和技能；
第三，要運(yùn)用簡(jiǎn)單、清晰和直接的指令，包括口頭、文字身體語言或環(huán)境提示，提高孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力；
第四，要注意減少孩子的自我刺激行為，如搖擺手指、玩弄舌頭、抓頭發(fā)、呆望天空等，面對(duì)這些行為要積極處理，加強(qiáng)溝通，教孩子學(xué)會(huì)自我控制訓(xùn)練。
昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：
1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）
2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）
3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專注學(xué)習(xí)及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
年齡：2-13歲
上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機(jī)號(hào)：15951190501（高老師）
微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）
昆山校區(qū)：昆山柏陽街22號(hào)（朝陽大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）
千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）
