自閉癥孩子一不合心意就生氣哭鬧？四步遠(yuǎn)離情緒爆發(fā)
和別的孩子玩，輸了就開(kāi)始生氣、扔?xùn)|西；看電視看個(gè)沒(méi)完，強(qiáng)行關(guān)了就大哭大鬧；喜歡的玩具沒(méi)有買(mǎi)到，就坐地嚎哭不止；喝水必須要用自己的水杯，拿給TA礦泉水就大叫……
自閉癥兒童因?yàn)樵?span style="color:#e94e23 ">思維、交流溝通、人際關(guān)系上存在不可逾越的障礙，所以當(dāng)他們的要求無(wú)法被滿(mǎn)足的時(shí)候，就容易導(dǎo)致情緒失控，出現(xiàn)哭鬧、蹦跳甚至攻擊他人和自我傷害的行為。
這些情緒行為不僅嚴(yán)重影響自閉癥兒童的日常康復(fù)訓(xùn)練，而且還會(huì)危及自身以及他人的生命安全。
孩子有各種情緒很正常，所以家長(zhǎng)如何幫孩子調(diào)節(jié)情緒就顯得尤為重要了。
提前發(fā)現(xiàn)孩子的困擾
身體不舒適、遇到困難、對(duì)外界過(guò)于敏感……這些都可能會(huì)讓自閉癥孩子感到不適，并引發(fā)情緒問(wèn)題。
但是，在不適值還沒(méi)有到達(dá)爆發(fā)點(diǎn)時(shí)，孩子一般是會(huì)出現(xiàn)沮喪、憤怒、難受、焦慮或過(guò)度興奮等情緒的，而這些跡象都應(yīng)該引起我們的關(guān)注。
三大原因
吸引注意語(yǔ)言障礙是自閉癥兒童的主要表現(xiàn)特征之一。由于不能正常的與人交流，無(wú)法積極表達(dá)自己的內(nèi)心世界，孩子很容易出現(xiàn)自卑感，導(dǎo)致人格出現(xiàn)瑕疵，繼而產(chǎn)生諸多問(wèn)題。
而情緒不穩(wěn)就是最為嚴(yán)重的表現(xiàn)，他們希望借助哭鬧、打人來(lái)引起注意，獲得被關(guān)注感。
刻板行為被破壞
自閉癥孩子的行為興趣與常人大不相同，丟瓶蓋、折紙、拍手等等，雖然無(wú)趣，但他們卻樂(lè)此不疲。這些奇怪另類(lèi)的刻板行為如果被訓(xùn)練者試圖阻止改變，往往會(huì)引起孩子的強(qiáng)烈反應(yīng)。
躲避規(guī)束
孩子在家里的活動(dòng)通常比較自由，被允許能做的事比較多，而到了學(xué)校、超市等公共場(chǎng)合，受到了更多的行為規(guī)束，就會(huì)出現(xiàn)焦躁不安的感覺(jué)，就容易發(fā)脾氣。
如果孩子能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，那么我們或許可以了解到孩子情緒糟糕的原因，但如果孩子表達(dá)能力較差，這時(shí)家長(zhǎng)就需要多注意孩子的情緒，排除讓TA感到不適的事物，幫助TA減輕壓力，減少情緒爆發(fā)的幾率。
教會(huì)孩子用語(yǔ)言描述自己感受自閉癥兒童本身對(duì)情緒的認(rèn)知就不夠，也無(wú)法用適當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)描述自己的內(nèi)心感受，想要表達(dá)當(dāng)時(shí)的想法是比較困難的。
家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子一些有關(guān)情緒的詞匯，幫助孩子把內(nèi)心的不舒適感用一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述出來(lái)，抒發(fā)自己心里感受。
孩子越能精細(xì)的掌握表達(dá)情緒的詞句，就越容易處理自己的情緒。
可以先從喜怒哀樂(lè)四個(gè)主要情緒入手，循序漸進(jìn)，再教會(huì)孩子大情緒中的細(xì)分情緒。
把情緒轉(zhuǎn)移到行為結(jié)果上
知道孩子情緒變化的原因后，不必要將過(guò)多的精力放在恢復(fù)孩子情緒上，可以先引導(dǎo)孩子明白因?yàn)樗膲那榫w造成了什么后果，再以結(jié)果的對(duì)錯(cuò)引導(dǎo)孩子往正確的觀(guān)念上走。
比如，“明明拿走了你的布娃娃，你很生氣，就哭鬧著打了他。我知道你的感受，但是你打人就不對(duì)了，明明現(xiàn)在也想打你，以后你們做不成朋友了，這樣好嗎”。
可以給孩子設(shè)立一個(gè)情緒規(guī)范，對(duì)適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄予以理解，但一些嚴(yán)重的，比如自我傷害、打人等等，則要及時(shí)的加以糾正引導(dǎo)。
行為矯正
行為矯正，是依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論的基本原理發(fā)展出來(lái)的一些行為改變技術(shù)，其中的許多方法對(duì)處理孤獨(dú)癥兒童的情緒行為改善有著積極作用。
1、動(dòng)作練習(xí)當(dāng)自閉癥兒童情緒行為發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)可以要求孩子立即將雙手放在頭上，從頭開(kāi)始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可)，每個(gè)部位停留15—30秒鐘。
如果孩子有一定的語(yǔ)言表達(dá)或有數(shù)數(shù)能力，家長(zhǎng)可以叫他數(shù)數(shù)來(lái)計(jì)算時(shí)間，同時(shí)也在一定程度上分散其注意力。
如此反復(fù)練習(xí)，至到情緒穩(wěn)定為止。2、忽略、增強(qiáng)練習(xí)當(dāng)孩子發(fā)生扯頭發(fā)、打頭、用頭撞墻、咬手、在地上打滾等情緒問(wèn)題時(shí)，如果家長(zhǎng)急著哄他或試圖抱起他等，他可能會(huì)變的更厲害。
因此，在沒(méi)有影響到兒童自身或他人生命及財(cái)產(chǎn)安全時(shí)，家長(zhǎng)可以故意不予理睬，最好在兒童情緒好轉(zhuǎn)前不要正眼看他，他的脾氣反而會(huì)逐漸停止發(fā)作，待到正常情緒出現(xiàn)時(shí)，再予以及時(shí)增強(qiáng)，從而以增強(qiáng)良好行為來(lái)減少該行為的發(fā)生。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)在孩子情緒良好時(shí)，充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法給予間歇性強(qiáng)化，以增強(qiáng)其良好情緒的出現(xiàn)與保持。當(dāng)然，每個(gè)孩子的情況都不相同，以上這些方法是通過(guò)大部分自閉癥孩子的情況總結(jié)的，如果想要針對(duì)性的訓(xùn)練方法還是要去專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)找專(zhuān)業(yè)人員一對(duì)一交流更適合哦~市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：自閉癥、孤獨(dú)癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、輕度智障、輕度腦癱、感統(tǒng)失調(diào)、注意力差、社交障礙、微信手機(jī)號(hào)：15371455662 朱老師，微信手機(jī)號(hào)：15306268207王老師，昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)、朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面
