無(wú)論是語(yǔ)言訓(xùn)練還是學(xué)習(xí)新的技能，都是要遵循由易到難的教學(xué)原則，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)孩子。本次，我們?yōu)榧议L(zhǎng)們整理了日常帶孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容安排與相應(yīng)目標(biāo)建議，希望能對(duì)家長(zhǎng)們有所幫助。
孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練大體可分為語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面，而在帶孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，建議大家優(yōu)先教導(dǎo)孩子語(yǔ)言理解，再教導(dǎo)孩子語(yǔ)言表達(dá)。
對(duì)于孩子的語(yǔ)言理解訓(xùn)練，我們可以按照指令理解 → 詞匯理解 → 句子理解 → 問(wèn)句理解 → 故事理解這樣一個(gè)由易到難順序來(lái)安排在帶孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)教導(dǎo)孩子的內(nèi)容。而對(duì)于這些內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)如下：
1指令理解階段一：能夠理解日常的簡(jiǎn)單指令；階段二：能夠理解2-3個(gè)步驟指令；2詞匯理解階段一：能夠理解生活中常用的名詞與動(dòng)詞，以及部分不常用的名詞與動(dòng)詞；階段二：能夠理解常用的形容詞（大小、長(zhǎng)短、涼熱、顏色、等等）與方位詞（上下、前后、左右、內(nèi)外）；3句子理解階段一：可以理解雙詞短語(yǔ)或短語(yǔ)，如人物+動(dòng)作、物品、地方，或是形容詞+物品等；階段二：可以理解三詞短語(yǔ)，如人物+動(dòng)作+物品、人物+地方+動(dòng)作等；4問(wèn)句理解階段一：能夠理解簡(jiǎn)單的問(wèn)句，如“要不要”、“這是誰(shuí)”、“要什么”等；階段二：能夠理解開放式問(wèn)句，如“為什么”、“怎么樣”、“什么時(shí)候”等；5故事理解階段一：可以理解簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容；階段二：能夠按照順序排列故事情節(jié)；而在孩子的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方面，我們可以按照詞匯運(yùn)用 → 句子運(yùn)用 → 回答問(wèn)題 → 敘述事情這樣一個(gè)順序來(lái)教導(dǎo)孩子，各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的目標(biāo)如下：
1詞匯運(yùn)用階段一：能夠運(yùn)用常用的名詞與動(dòng)詞，以及部分不常用的名詞與動(dòng)詞；階段二：能夠運(yùn)用形容詞與方位詞；階段三：可以運(yùn)用人稱代詞（你、我、他）；2
句子運(yùn)用階段一：能夠運(yùn)用雙詞短語(yǔ)或短語(yǔ)；階段二：能夠運(yùn)用三詞或三詞以上的短語(yǔ)；3回答問(wèn)題階段一：能夠回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如回答是或不是、要或不要、是誰(shuí)或誰(shuí)及“選擇性”問(wèn)題等；4敘述事情階段一：有一定的敘事能力，可以敘述簡(jiǎn)單故事、一般性事件及個(gè)人事件等；
以上就是本次關(guān)于日常帶孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容安排與相應(yīng)目標(biāo)建議的全部?jī)?nèi)容，其中關(guān)于語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)兩方面的訓(xùn)練內(nèi)容與目標(biāo)，都是相互對(duì)應(yīng)的，家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子實(shí)際的能力情況酌情參考。
昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：
1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）
2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語(yǔ)言能力）
3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專注學(xué)習(xí)及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
年齡：2-13歲
上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）
微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）
昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）
