如何提高小朋友說話能力?
家長可把握每一個黃金機會，在日常生活多描述小朋友正接觸的事物，讓小朋友有更多機會學習語言的運用。描述時請運用以下技巧：平行說話法（Parallel talk）：多描述小朋友正在做的事情。因應他專注的事物描述能幫忙他將聲音和事物配對。因為幼兒年齡較小，形象的教育方法不適合幼兒的年齡特點。指導幼兒說話時，大量運用直觀的圖和物。這樣，既吸引了幼兒的注意力，激發起他們觀察和表達的興趣，又使他們表達的內容形象化，具體化，減少了幼兒表達的困難，使他們有話可說。自行說話法（Self-talk）：描述家長的活動。讓小朋友學習更多新的玩具玩法及吸收更多語匯。如在與孩子玩“開火車”的游戲時，先唱開火車的歌，再問幼兒：“火車開到哪兒了？”孩子說：“火車開到街上了！”老師繼續問:嗚！火車又到哪兒了？”“XX，你的火車開到哪兒了？”讓幼兒個別回答。這樣可以在不經意間提高了幼兒的說話能力。句子長度需和小朋友理解能力吻合或稍為復雜（例：若小朋友只能明白單字，可用單字（車車）或雙詞（玩車車）描述）。若使用過長句子（例：首先擺架車喺屋入面，跟住將個羊咩咩擺上架車度），孩子將難以理解家長 的描述。總歸，孩童期是白話開展的關鍵期。孩童期間是人一生中把握白話最迅速的期間。在這個期間，準確的教學和引導，孩童的言語，尤其是口頭言語表達才干會有驚人的開展，詞匯量添加極快。開展孩童的白話表達才干是幼兒教育的基本任務，也是對孩童進行言語教學的終究目標。
語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 網址：[url][urlend6]地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室。
對自閉癥孩子進行個訓，一般是指一個老師對一個孩子進行指導的形式。個訓需要訓練人員有較強的專業性以和耐心，從剛開始輔助孩子完成指令，然后通過強化，經過一段時間的反復訓練，最終使孩子能夠獨立完成指令。個訓不但能提高孩子的認知力和理解力，還能讓孩子懂得如何配合老師。第一，我們要調動孩子的動機，有了動機之后孩子的訓練才有意義。
第二，一定要讓孩子有注意力，只有在有注意力的情況下，我們才會去發指令。
如果孩子沒有注意力，我們不發指令，而是要想辦法把孩子注意力吸引過來，可以用一些輔助方式，輔助過程中，隨著孩子的能力增加我們要逐漸減少輔助手段。第三，當孩子有了注意力之后，我們才能夠發指令。
對于剛開始訓練的孩子來說，發完指令孩子肯定是不能立即完成的，這就需要我們輔助孩子來完成。第四，孩子經強化完成指令之后，就可以讓孩子享受強化物了。
這時家長需要把孩子的訓練過程和步驟詳細地記錄下來：●一來我們可以看到孩子整個訓練過程的變化；●二來可以觀察分析孩子的整個行為趨勢。
