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樓主 發(fā)表于: 2024-01-31
, 來自:江蘇省0==
孤獨(dú)癥兒童多數(shù)伴有語言障礙，有些可以說話，但有各種各樣的問題；還有些孩子無法說話。
一般來說，我們想要說話需要兩個(gè)系統(tǒng)支持：大腦和發(fā)音。
大腦有專門的語言區(qū)，負(fù)責(zé)說什么、跟誰說、怎么說等語言思維準(zhǔn)備工作。
大部分自閉癥譜系兒童不能說話是因?yàn)榇竽X功能發(fā)育障礙。
通常我們認(rèn)為發(fā)音系統(tǒng)就是“嘴”，可能會(huì)出現(xiàn)舌系帶、唇無力的情況，但一般這些情況可能導(dǎo)致說話不清晰，和不能說話并不一樣。
如果孩子已經(jīng)確診孤獨(dú)癥并且沒有語言，我們可以從以下4方面進(jìn)行這樣進(jìn)行嘗試。
排除發(fā)音系統(tǒng)問題
雖然極少是這個(gè)原因，但還是要先咨詢專業(yè)口腔醫(yī)生，排除構(gòu)音器官病變，然后進(jìn)行科學(xué)的語言康復(fù)訓(xùn)練。
日常語言環(huán)境
想學(xué)會(huì)說話就要有豐富的語言環(huán)境，同一個(gè)孩子，在美國學(xué)英語，在中國就會(huì)學(xué)漢語，周圍人不說話，他自然也就不會(huì)說了
現(xiàn)在人們都忙，孩子不是交給爺爺奶奶就是交給電子產(chǎn)品，真正實(shí)際的父（母）子（女）互動(dòng)反而少了很多，這些都會(huì)影響兒童的語言發(fā)育。
作為第一任語言教師的父母，和孩子面對面地多說話，有針對性地邊指認(rèn)邊命名，都有助于豐富兒童的早期語言環(huán)境。
提高主動(dòng)模仿能力
即便有了豐富的語言環(huán)境，但如果孩子缺乏模仿能力，那么，語言也無法輸入到大腦中去，兒童也就無法通過模仿學(xué)會(huì)別人的語言
因此在MUST理論中，模仿能力的提升是極為重要的一門課程，如果孩子模仿能力缺失，會(huì)影響孩子其他能力的發(fā)展。
提高說話動(dòng)機(jī)
有些兒童，在1-2歲時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn)過少量語言，但是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)只要一哭就可以得到吃的喝的喜歡的物品，根本無需說話時(shí)，語言就因?yàn)椤皼]有用”而逐漸消退了。
因此，當(dāng)兒童想要某物的時(shí)候，一定要讓他說出相應(yīng)語言，哪怕一個(gè)聲音，也要鼓勵(lì)兒童說話，增加說話動(dòng)機(jī)。
一旦兒童知道語言很有用，只有說話才能得到想要的，就會(huì)促進(jìn)語言使用。
孩子學(xué)習(xí)語言自有其方法，即使孩子本身的發(fā)音有些問題，但只要語言能力在向好的方向發(fā)展，就可以。 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
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