調查問卷列舉了 11 類身體疾病。結果顯示，接受調查的教師 92.6%患有一種以上身體疾病，47.2%教師同時患有兩種以上疾病，10.9%的教師認為自己有心理障礙。



患病率最高的四類疾病依次為：第一，消化系統疾病，患病率 34.2%；其次是呼吸系統疾病，患病率 20.2%；第三是心血管疾病，患病率 15.5%；第四是骨關節疾病，患病率 13.3%。女教師婦科疾病患病率較高，占25.8%。



老師身體健康問題有三大主要誘因，分別是為學生操心66.0％、教學任務繁重60.6％、精神壓力過大52.9％。



老師心理健康問題也有三大誘因，分別是學生升學壓力81.2％、家庭壓力31.8％、經濟壓力29.5％。



由此可見，老師的身體健康和心理健康都出現了嚴重問題，教學任務達6成多，升學壓力高達8成。前者是過程壓力，后者是結果壓力，身為老師真是太悲苦了。



有很多老師居然常年不敢生病，一旦退下來了，或者病倒了，那就是徹底大修，離大去之日不遠矣。



教師壓力來自兩個方面。一是工作負擔沉重。許多學校實行滿負荷工作量，美其名曰壓擔子，課時不滿扣工資。



教師在校忙得走路帶風，回家還得備課、改作業。一旦考試，為了及時反饋，批試卷更是加班加點。很多老師都是帶病工作，睡眠不足，疾病纏身，未老先衰，甚至英年早逝。



二是精神壓力過大。廣東某學校老師集體投訴：多年來，學校為了升學率，一味追求高分數，導致教師壓力過大，常年精神緊張。



一位年輕女老師忍受不了過大的壓力而精神錯亂，常自言自語：“我班的考試成績如果不好，我會不會被拉去坐牢？”



在人們心目中，教師就像是智慧品德的完美化身，又如動漫中的多拉愛夢，有無窮無盡的神奇，取之不盡，用之不竭。



太多的口頭頌揚，一方面反映了人們對教師職業的崇敬；另一方面也在無形之中給教師群體施加了巨大壓力。



這種壓力長期累積下來，就容易導致心理疾病的產生，其中最典型的一種表現就是心理枯竭。心理枯竭會使老師經常感到疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張、抑郁、多疑等消極情緒。

在雙重壓力之下，教師很容易被磨折，被摧垮，被擊毀。



2017年3月3日上午11點多，安徽省某中學行政樓10樓，一位年輕的高中化學女教師自殺。



校方說法是：“張老師因抑郁癥自殺，學校不負任何責任。”死者家屬則說：“她因受病痛折磨，請假休養遭到學校領導拒絕。”



張老師在臨死前，在日記里這樣寫道：“我今天要走了，我對不起自己的丈夫，父母，弟弟，最親愛的女兒，朋友，學生……他們太欺負人了，我是一個女人，怎么可以這樣對我呢？”



學生也有自己的說法：張老師美麗善良，平時樂觀開朗，怎么可能抑郁自殺？老師在臨死之前還接到了學校領導要她再帶高三的強硬消息，那時候老師的病已經需要休養了，然而……



假如張老師真是抑郁癥患者，那么讓一個抑郁癥患者連續上高三，這就是殺人犯的勾當。說謊不打草稿。可惜又一個美麗教師，走上了絕路。如果不是被逼抗議，張老師為何要在行政樓10樓自殺呢？



相對而言，老師是比較理性的一個群體，如果不是工作壓力太大，實在不堪重負，堅持不下去了，誰愿意走上這條路？



關愛教師絕不能在口頭上，一定要落實在行動上，最重要是是給老師減壓。面對已經不堪重負的老師，面對這些血的代價，如何減壓呢？



作為知識分子，老師大都是有尊嚴的，臉皮薄，響鼓不用重敲。一次考試不理想，老師恨不得自掛東南枝，自絕于人民。下一次，老師拼了老命也要東山再起，爭取把丟掉的面子找回來。



這時候老師是驚弓之鳥，壓力已經很大了，任何一點風吹草動，都會心驚膽戰；任何一根稻草，都能把老師壓趴下。



這時候絕對不能責怪，更不能批評。教育是長久的事情，不必在乎一城一池的得失，盡量給老師時間，也給老師空間，保護好老師，越是考得不好，越要寬慰他們。



須知壞老師不怕批評，好老師才在乎你的評價，而批評是最沒有價值的評價。



管理者應該怎么做？管理者應該做老師堅強的后盾，應該做知心人，應該切切實實地提供幫助，而不是給老師繼續加壓，或者一棍子打死。

但今天管理層卻出現了一種很丑陋的現象，急需大家照照鏡子，紅紅臉，出出汗。



一是評價的導向有問題。



管理層對老師教學質量，進行跟蹤評價，我覺得是應該的。但一定要搞清楚，評價目的是什么？評價不是為了分三六九等，也不僅是獎優懲劣，而是要幫老師找出問題，找出差距，找出增長點。



一切都是為了老師的成長。給老師的幫助應該是實實在在的，心貼心的。相信老師對這樣的評價不會有太大意見。



但一些學校利用“成績排隊”“末位淘汰”“競爭上崗”來嚇唬老師，使得老師惶惶不可終日。分分分不再是學生的命根，而成了老師的救命飯碗。



各項指標最終都落到老師頭上，什么升學率、優秀率、轉差率、增長率……七率八率，逼得教師心律失常，勾心斗角，狼奔豕突。



二是評價的心態有問題。



一些學校根本不進行正常評價。美其名曰關愛老師，進行人性化的人文管理。實質上就是領導不負責任，沒有擔當精神，不敢正大光明地面對老師。



其實，對老師不負責任，就是對學生不負責任。但這樣的學校會不會成為一盤散沙呢？也不會。這些管理者有更重要的殺手锏。



他們發動學生和家長舉報老師，陷老師于人民戰爭的汪洋大海，然后他穩坐釣魚臺，一旦家長鬧事，領導者眼睛瞪得小廟一樣，屁股溝后面都是勁，興奮得一張老臉像猴子屁股，渾身的快感能夠擰下來。



他們唯恐天下不亂，越亂越顯示自己的價值，越亂越可以趁火打劫，殺雞駭猴。可以借助家長的悠悠眾口，來堵住他們自己的為非作歹。



《成都，今夜請將我遺忘》中寫到陳重的人生信條：



不為主義去獻身，

不對戲子動真心。

見了領導要服小，

遇事先把水攪渾。



他們最重要的就是要把水攪渾，攪混了就可以渾水摸魚。通過家長，你看看是家長不要你干！通過學生，你看看是學生說你不行！你還有什么話可說呢？



這時候老師就算人有百口，口有百舌，也難以招架。只能一敗涂地，一蹶不振，一了百了，一命嗚呼。



三是評價的運用有問題。



現在明白，一些人為何樂于評價老師，因為一評價，他就掌握了老師的軟肋，拿住了老師的命根子。老師恰恰是最要臉的人，一旦學生評價不好，家長有意見，很多人就茶不思飯不想的。



老師的隱私被人狠狠拿住，時不時曬一曬，老師是不是就會感到心靈壓抑，精神低沉？很多抑郁癥或許就是這樣產生的。



其實，一個老師評價有異議很正常，人的能力有大小，水平有高低，大家都在發展之中，也在成長之中，只要為學生盡心盡力，多聽取學生建議，多請教其他老師，不待揚鞭自奮蹄，快速成長是指日可待的事。



更重要的是，這極少部分的家長和學生能不能代表整體？在家長的**之下，經常會有冤假錯案產生。

某校一位領導跟我說，作為全國著名特級教師、正高級教師，他也曾被學生家長舉報，結果校長煞有介事地找他談話，他一氣之下不教那個班了，校長一開始非常得意，又搬掉了一塊大石頭，而且嚇唬了一大幫。



沒想到更多的家長又鬧事了，因為更多孩子喜歡這個老師，校長最后不得不灰頭土臉來請這個老師回去上課。這個老師就是不肯，發誓不帶這個班級……



慢慢的，這樣的學校人人自危，人人謹慎，個個明哲保身；同事間互相防范，生怕被抓住小辮子；師生之間斗智斗勇，老師和家長本來是同盟軍，為了同一個目標，同一個夢想，現在成了你死我活的對手，何其悲哀？這樣的學校有什么留戀？這樣的教書有什么意義？這樣的人生有什么趣味？



當然，這樣的學校只是少數，這樣的領導也不會太多。更多的領導不是心理陰暗，只是遭受更多的辦學壓力，然后圖省事，把自己的辦學壓力轉嫁給了老師。但恰恰這些平庸無奇的惡，使得我們的校園改變了顏色，不再是一個讓人迷戀的地方。



作為老師，我們要始終記得一點，校園里應該流淌著奶和蜜，人與人之間要陽光燦爛，沒有和諧就沒有教育。



你陰鷙，老師就不陽光，老師不陽光，學生就會黑暗。你還要懂得，推動自己，就是推動教育。一個好校長，可以成全一所學校，也可以敗壞一個學校。



要成全一所學校不易，但要敗壞一所學校太簡單了，因為人心一旦散了，就再也聚攏不了，最后就是一敗涂地，一曲挽歌。

請關注20樓

希望王老師下一次寫篇文章為校長發聲。估計校長也有很多話要說。