什么是語言發(fā)育遲緩
語言發(fā)育遲緩(Late Talker,簡稱“語遲”)指在發(fā)育過程中兒童的語言發(fā)育沒有達(dá)到其年齡相應(yīng)的水平。 02語言遲緩的主要表現(xiàn)
01語言的輸入障礙
聽理解困難,認(rèn)知障礙。02說話晚
一般兒童在1歲左右開始有意識說話如“baba,mama”等,逐步開始說一些詞語,但是語遲兒童超過了這個年齡甚至2-3歲還不會叫人,有些只會無意識的“咿呀”發(fā)音。03語言發(fā)育慢或出現(xiàn)停滯
有些兒童開始說話時間與正常兒童相似,但是語言發(fā)育速度比同齡兒童緩慢,甚至出現(xiàn)相對停滯或倒退現(xiàn)象,以前會叫人,現(xiàn)在不叫了。04詞匯量少,句子簡單
有些兒童詞匯量少,不能組織詞匯為句子,句子簡單、短,或語序錯誤;在表達(dá)時多伴有較多的肢體語言;年齡較大的兒童只能用簡單的句子表達(dá),說話時漏詞,反復(fù)用某些短語,重復(fù)部分或所有問題。05溝通交流、遵循指令困難
難以理解他人語言,不聽指令,不能組織表達(dá)自己的想法。06語言技能較低
具有一定的詞匯,也會用句子表達(dá),但是詞匯和語法應(yīng)用困難,明顯低于同齡兒童;常伴社交困難,行為問題。
啟智星特教中心開設(shè)的課程有哪些?1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 精細(xì)訓(xùn)練4. 社交游戲課5. 大運(yùn)動課6. 半日制課程7. 構(gòu)音課8. 學(xué)業(yè)課(語文、數(shù)學(xué)、英語等科目)9. 邏輯思維課10.幼小銜接11.奧爾夫音樂12美食課13.暑假班 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一.招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題:不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥(發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征)引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向;二.課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,教會家長生活泛化,幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題,解決語言語調(diào)障礙,使孩子口齒清晰,言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力,從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三.訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估,制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,以一對一的方式,由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,以游戲、兒歌互動的方式,提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。四.課程時間每節(jié)課50分鐘,周一到周五,周六或者周末,可以溝通預(yù)約時間。 語言訓(xùn)練
采取一對一的訓(xùn)練、小組課訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練相結(jié)合的方式。語言訓(xùn)練要由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行,根據(jù)每個兒童的評價結(jié)果制定個性化訓(xùn)練方案。
個性化、小組課訓(xùn)練:通過全面的發(fā)育和語言評估,根據(jù)個體情況制定訓(xùn)練計劃,包括語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺訓(xùn)練、溝通交流訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、游戲療法、口腔肌肉功能訓(xùn)練(咂唇,伸舌,鼓腮、吹氣、張閉嘴訓(xùn)練)等。
家庭指導(dǎo)訓(xùn)練:與孩子多互動交流,鼓勵兒童用動作、手勢、姿勢、發(fā)聲作交流,促使兒童與他人交流,并迅速給予應(yīng)答。對兒童感興趣的物品和玩具,重復(fù)簡單互動并告知物體的名稱。在角色扮演的游戲中,教會兒童理解并使用生活用語。激起孩子說話的欲望,培養(yǎng)說話的自信心,讓孩子輕松學(xué)說話。
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