[教育]昆山花橋感覺(jué)統(tǒng)合康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山花橋哪里感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山專(zhuān)業(yè)感統(tǒng)康復(fù) [復(fù)制鏈接]
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   本體感覺(jué)功能訓(xùn)練
  本體感覺(jué)系統(tǒng)感知自身軀體各部分所處的位置，肢體的運(yùn)動(dòng)方式、方向、幅度、速度等靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的軀體動(dòng)作要素。本體感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)兒童的運(yùn)動(dòng)企劃、提高動(dòng)作的精細(xì)程度及不同肢體動(dòng)作間的協(xié)調(diào)性有直接作用，它與前庭覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)系統(tǒng)共同調(diào)控軀體平衡，并對(duì)兒童腦功能的發(fā)育、日常活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成年后工作產(chǎn)生廣泛影響。由于本體感覺(jué)的感受器分布于肌肉、肌腱及關(guān)節(jié)周?chē)员倔w感覺(jué)能力的訓(xùn)練均需通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、訓(xùn)練內(nèi)容：
本體感覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)立足于本體感覺(jué)系統(tǒng)的生理特點(diǎn)，分兩個(gè)維度：位置覺(jué)訓(xùn)練和動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練、意識(shí)性本體感覺(jué)訓(xùn)練和非意識(shí)性本體感覺(jué)訓(xùn)練。
1. 位置覺(jué)訓(xùn)練與動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練
本體感覺(jué)系統(tǒng)既可感受動(dòng)作表達(dá)過(guò)程，也可感受動(dòng)作表達(dá)的結(jié)果。前者為動(dòng)覺(jué)，反應(yīng)動(dòng)作屬性的形成過(guò)程，相應(yīng)的訓(xùn)練稱為動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練；后者為位置覺(jué)，反應(yīng)肢體間的相互空間位置關(guān)系，相應(yīng)的訓(xùn)練即為位置覺(jué)訓(xùn)練。
（1）位置覺(jué)及其訓(xùn)練
     位置覺(jué)是指?jìng)€(gè)體覺(jué)知身體各部分所處的空間位置及其相互關(guān)系，可謂靜態(tài)的本體感覺(jué)。
（2）動(dòng)覺(jué)及其訓(xùn)練
動(dòng)覺(jué)是個(gè)體對(duì)動(dòng)作屬性表達(dá)過(guò)程的感受和覺(jué)知，即動(dòng)態(tài)本體感覺(jué)。動(dòng)作屬性表現(xiàn)為動(dòng)作要素及其具體屬性。動(dòng)作是由三個(gè)要素構(gòu)成：動(dòng)作部位（具體運(yùn)動(dòng)器官）、動(dòng)作方式和動(dòng)力。它們是動(dòng)作形成不可缺少的因素。每一要素又表現(xiàn)為多種具體的屬性。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合？
    感覺(jué)統(tǒng)合是感覺(jué)的輸入、加工和反應(yīng)輸出的過(guò)程。運(yùn)用眼睛、耳朵、皮膚等器官接受外界的感覺(jué)刺激，然后通過(guò)大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激信號(hào)進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)感覺(jué)刺激做出反應(yīng)的過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合。
二、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
一般的孩子感統(tǒng)失調(diào)30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調(diào)達(dá)到90%。感統(tǒng)失調(diào)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)坐不住、易分心、好動(dòng)、注意力不集中，抄寫(xiě)閱讀跳行漏字等；性格上有的孩子表現(xiàn)膽小、敏感、愛(ài)哭鬧；生活上有的孩子出現(xiàn)容易跌倒、身體軟、力量不足、害怕各種聲響或者被碰觸，自理能力差、入睡困難以及口齒不清或者語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)越早引起重視，訓(xùn)練效果就越好！
三、招生對(duì)象：2-12歲感統(tǒng)失調(diào)的孩子
四、課程特色：專(zhuān)業(yè)評(píng)估，找出根源問(wèn)題，逐一擊破，針對(duì)性解決，分階段設(shè)置訓(xùn)練課程，利用多感官訓(xùn)練工具，對(duì)敏感性、遲鈍型、混合型等不同類(lèi)型的前庭平衡覺(jué)失調(diào)分別進(jìn)行服務(wù)訓(xùn)練；通過(guò)各種感統(tǒng)工具和游戲設(shè)置相結(jié)合的方法，訓(xùn)練孩子的觸覺(jué)、本體覺(jué)等，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況。
五、上課時(shí)間：周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。

地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
咨詢熱線：18361961770（微信同步）    15162319712
聯(lián)系人：趙老師

特殊孩子的注意力缺失是一個(gè)普遍的問(wèn)題，注意力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而又困難的過(guò)程，家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的實(shí)際情況，采取一些孩子喜歡的措施來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力。孩子天生就喜歡做游戲，家長(zhǎng)們不妨和孩子們做個(gè)游戲，在游戲中訓(xùn)練孩子的注意力。
注意力訓(xùn)練游戲一：找玩具
找到三個(gè)相同的杯子，一個(gè)可以放。在杯子里的小玩具，三個(gè)杯子扣置，其中一個(gè)放小玩具，讓孩子目不轉(zhuǎn)睛的盯著扣著玩具的杯子，家長(zhǎng)慢慢調(diào)換三個(gè)杯子的位子，讓孩子找到扣著玩具的杯子。增加難度可以加快調(diào)換杯子的速度或者調(diào)換的步驟增多。用此方法來(lái)訓(xùn)練孩子的視覺(jué)記憶力。

注意力訓(xùn)練游戲二：一模一樣
和孩子面對(duì)面，你一邊報(bào)“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“腳”一邊觸摸自己五官四肢的相關(guān)部位，讓兒童模仿著做，比一比誰(shuí)正確、速度快。開(kāi)始時(shí)一個(gè)部位、一個(gè)部位地報(bào)，隨著兒童熟練程度的加強(qiáng)，你可以連續(xù)報(bào)三個(gè)部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，讓兒童連續(xù)觸摸，報(bào)的速度也可逐漸加快。

注意力訓(xùn)練游戲三：翻撲克牌
挑出幾對(duì)一樣的撲克牌，如紅桃5和方片5，黑桃6和梅花6，方片7和紅桃7等等。把撲克牌反扣混亂成對(duì)擺放，讓孩子一次翻一張牌，找出成對(duì)的撲克.
注意力訓(xùn)練游戲四：玩具追視
特殊兒童蓋上左眼坐在康復(fù)治療師對(duì)面，治療師將一玩具放在孩子眼前約1-2尺距離，孩子集中注視著玩具。治療師把玩具依次序以左右、上下、斜線、及打圈方式移動(dòng)，孩子頭部須保持不能移動(dòng)，而眼睛則跟隨著玩具轉(zhuǎn)動(dòng)，并保持一直注視著該玩具。完成后，再以左眼及雙眼重復(fù)練習(xí)。

注意力訓(xùn)練游戲五：給彩筆找帽子
利用孩子不用的彩筆，把筆帽和彩筆分別擺放或者扣錯(cuò)，讓孩子快速找到相應(yīng)的彩筆的筆帽。用這種方法來(lái)訓(xùn)練孩子的視覺(jué)找尋能力。

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