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娃笨怎么高呢！

    就打算把二中本部所有的老師調(diào)換給二中西也不會(huì)達(dá)到你想要的結(jié)果。
    公辦初中核心比拼： 公辦初中比拼的是家庭教育和家庭的投入。這個(gè)投入是指投入資本。
    一談到家庭，就存在差異，只是頭部公辦初中進(jìn)行了以房?jī)r(jià)篩選階層的聚集問題。聚集了中產(chǎn)階層及以上階層比所有學(xué)區(qū)要多。
    中產(chǎn)階層及以上在教育的投入最多，在家庭教育上面也做的出色。
    階層問題誰(shuí)也無(wú)法改變的。
    所以只換學(xué)校的校長(zhǎng)或者老師或者資源共享，也無(wú)法改變階層聚集現(xiàn)象。
    就打算把二中本部的校長(zhǎng)+所有的老師換到另一個(gè)公辦初中，也改變不了那所公辦初中的。
    二中本部就是聚集中產(chǎn)及以上階層家庭最多。誰(shuí)也無(wú)法改變。
    要改變階層聚集現(xiàn)象，這是一個(gè)長(zhǎng)期的調(diào)整過程，至少10年調(diào)整期。

口說(shuō)無(wú)憑啊，來(lái)點(diǎn)數(shù)據(jù)唄。

生源，生源，生源，重要的事說(shuō)三遍，和什么學(xué)校，什么老師沒任何關(guān)系

昨天的昨天:生源，生源，生源，重要的事說(shuō)三遍，和什么學(xué)校，什么老師沒任何關(guān)系 (2025-03-12 14:43)

    簡(jiǎn)單講叫：生源。
    而生源的核心是由家庭教育和家庭投入產(chǎn)生的。

真是啥也不懂，二中西才幾個(gè)班，老二中多少班，要看優(yōu)秀率，不是看優(yōu)秀人數(shù)。二中西，老二中沒有區(qū)別，一樣優(yōu)秀

    改變固有思想是非常困難。
    學(xué)區(qū)房的本質(zhì)是以房控制進(jìn)行篩選階層聚集形成差異化的學(xué)區(qū)。
    本質(zhì)問題：階層聚集。
     經(jīng)濟(jì)能力差的受房?jī)r(jià)指引只能買鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以房?jī)r(jià)指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)就中產(chǎn)階層以上聚集居住的群體就少。
     而經(jīng)濟(jì)能力好的家庭，有錢有足夠的能力購(gòu)買市區(qū)，這樣市區(qū)核心學(xué)區(qū)變成聚集中產(chǎn)及以上階層最多。昆山核心聚集階層的學(xué)區(qū)是二中本部學(xué)區(qū)。
    這一切都是資本布的局。
    所有人被資本洗劫。實(shí)質(zhì)學(xué)區(qū)房對(duì)提高成績(jī)沒有用。只是因?yàn)榫奂�更多的中產(chǎn)及以上家庭他們卷的更瘋狂而已。
    而表現(xiàn)為家庭教育和家庭投入的差異形成了升學(xué)戰(zhàn)績(jī)的差異。
     鄉(xiāng)鎮(zhèn)因?yàn)榫奂�中產(chǎn)的少，在家庭教育上做的不優(yōu)秀，天天在為生活忙碌的為五米折腰沒有足夠的時(shí)間和能力出色做好家庭教育。這就形成了學(xué)區(qū)間以家庭差異的教育局面。

     樓主真不是來(lái)問的，他實(shí)質(zhì)是要給鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)聽的，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)焦慮的。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)破局之道只有兩條：
     第一：加大做好家庭教育進(jìn)行比拼。以家庭教育培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的自律能力。
     第二：加資本教育的杠桿。鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)唯一可以用的資本教育工具：校外教培。市區(qū)砸錢30萬(wàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)砸。天踏了也是市區(qū)的高個(gè)子先頂著的。不要怕這怕那怕Tiao了。
    躺平或者中了快樂教育的毒的鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)只會(huì)在中考中被打下去。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)也不要盲目的焦慮，真焦慮，那就一個(gè)字，干。干就完了。
   帳可以這么算：只要肯付出都能行的。
      一套二中的學(xué)區(qū)房2021年價(jià)值為500萬(wàn)，現(xiàn)在價(jià)值250萬(wàn)，跌下的250萬(wàn)是否夠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)每天請(qǐng)一對(duì)一家教從小學(xué)到高中？
      現(xiàn)在房?jī)r(jià)低，首付比低，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)完全有能力貸款銀行100萬(wàn)轉(zhuǎn)市區(qū)學(xué)區(qū)房，就打算現(xiàn)在利息低，30年也要付70萬(wàn)的利息的。70萬(wàn)夠不夠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)從小學(xué)到初中到高中報(bào)校外教培和請(qǐng)一對(duì)一家教?

    現(xiàn)在不是流行Deepseek,我問Deepseek:學(xué)區(qū)房的本質(zhì)是什么？
   Deepseek說(shuō)了以下：
   學(xué)區(qū)房的本質(zhì)是教育資源分配不均與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)資本化的產(chǎn)物，其核心邏輯在于將優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取與房產(chǎn)綁定，反映了以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：
1. 教育資源的稀缺性與資本化
優(yōu)質(zhì)學(xué)校（師資、升學(xué)率等）是稀缺資源，但現(xiàn)行教育政策（如“就近入學(xué)”）將入學(xué)資格與戶籍、房產(chǎn)掛鉤。這導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)被間接轉(zhuǎn)化為房產(chǎn)附加價(jià)值，形成“購(gòu)房=買教育資格”的市場(chǎng)邏輯。

房地產(chǎn)開發(fā)商借此炒作“學(xué)區(qū)”概念，推高房?jī)r(jià)，使教育成為房產(chǎn)的金融屬性之一。

2. 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)卷化
家長(zhǎng)為爭(zhēng)奪有限的教育資源，被迫參與房產(chǎn)競(jìng)賽。表面上是對(duì)教育的投入，實(shí)則是通過購(gòu)房提前鎖定階層上升通道，加劇了“教育軍備競(jìng)賽”。

中產(chǎn)及富裕家庭通過高價(jià)購(gòu)房壟斷優(yōu)質(zhì)教育，底層家庭被擠出競(jìng)爭(zhēng)，形成教育資源分配的“馬太效應(yīng)”。

3. 制度設(shè)計(jì)的矛盾性
政策悖論：政府推動(dòng)教育公平（如“雙減”政策），但“就近入學(xué)”制度客觀上強(qiáng)化了房產(chǎn)與教育的綁定，成為公平目標(biāo)與執(zhí)行手段的沖突。

土地財(cái)政依賴：地方政府默許學(xué)區(qū)房溢價(jià)，因其能帶動(dòng)區(qū)域土地價(jià)值，本質(zhì)是教育資源成為地方經(jīng)濟(jì)的變現(xiàn)工具。

4. 社會(huì)分層的空間固化
學(xué)區(qū)房成為階層篩選器：高價(jià)房產(chǎn)區(qū)形成“教育特權(quán)圈層”，居住空間與教育資源疊加，加速社會(huì)階層固化。

新一代“寒門難出貴子”：普通家庭因經(jīng)濟(jì)門檻被排除在優(yōu)質(zhì)教育之外，流動(dòng)性進(jìn)一步降低。

5. 動(dòng)態(tài)演變與可能的出路
政策調(diào)整：北京等地的“多校劃片”“教師輪崗”嘗試打破學(xué)區(qū)房壟斷，但需警惕“名校集團(tuán)化”等新變相壟斷。

技術(shù)沖擊：在線教育普及可能削弱地理限制，但當(dāng)前仍難撼動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度。

根本矛盾：只要教育資源不均衡與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力存在，資本對(duì)教育機(jī)會(huì)的爭(zhēng)奪便會(huì)以其他形式（如學(xué)區(qū)房、國(guó)際學(xué)校、競(jìng)賽通道）重現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)
學(xué)區(qū)房的本質(zhì)是教育、房產(chǎn)、社會(huì)階層三者在制度缺陷下的畸形耦合。它既是教育資源短缺的產(chǎn)物，也是資本將公共品（教育）私有化的典型案例。解決之道需超越單純打壓房?jī)r(jià)，更需推動(dòng)教育資源均等化、改革升學(xué)評(píng)價(jià)體系，否則“學(xué)區(qū)房”即便消失，競(jìng)爭(zhēng)焦慮仍會(huì)催生新的替代品。