很多孤獨癥孩子到了該說話的年齡，卻不會說話，有時只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音。有的患兒一歲左右有自語現(xiàn)象，只會說少量單音詞，無意識的“啊、哇、爸爸、媽媽”等音，過后語音消失。有的患兒在三歲以前與正常兒童一樣，能唱兒歌、背詩歌，但是在三歲左右語言開始退化，直至無語。這時，如果有意識地對他們進行早期干預、早期語言康復，給予患兒語言刺激，2/3的無語言孤獨癥患兒的語言有可能又開始起步，語言開始向前發(fā)展。開始模仿發(fā)單音、單詞、疊詞等，出現(xiàn)延遲模仿的現(xiàn)象，緊接著開始大量仿說。
  

一、首先對兒童進行模仿訓練


1、模仿粗大動作：先從簡單的一步模仿動作開始訓練。模仿訓練者觸摸身體部位；模仿訓練者使用物件做動作等。這一階段主要訓練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調(diào)能力等，使他們意識到別人的存在，這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步。隨著兒童模仿能力的提高，可訓練連續(xù)的兩步、三步動作模仿，以及聽指令做動作。



2、模仿嘴部動作：在發(fā)音障礙的自閉癥兒童中，大都存在嘴部活動的缺陷，有的不會用嘴呼氣（進行吹的活動時漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不攏，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說話，必須對他們進行嘴部活動的訓練。無語言孤獨癥兒童發(fā)音器官是正常的，只是長期沒使用，不靈活、不協(xié)調(diào)而已。對他們來說，只有加強嘴部活動練習，才能順利地進行發(fā)音訓練。


                                       語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。

二、模仿兒童無意識的發(fā)音，促進兒童發(fā)音模仿
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無論什么時候，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后，立即模仿他剛才發(fā)過的音，并且觀察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出反應。通常有四種情況：


1、無反應；
2、停止發(fā)音，轉向其他活動；
3、停止發(fā)音，觀察對方；
4、停止發(fā)音后模仿對方相同的音。


第3、4種情況是訓練者想得到的結果，尤其是第4種情況。因為可看出兒童對聲音的模仿產(chǎn)生了興趣，兒童愿意跟隨訓練者發(fā)音。這一點非常重要。訓練者模仿兒童無意識的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無意識的發(fā)音轉化為有意識的音。


從這以后可讓兒童開始模仿一個固定的音，然后轉變?yōu)榱硪粋�音，以至更多的音。在訓練中，不要漏過孩子偶然的發(fā)音，只要孩子發(fā)出聲音，就要立即給予鼓勵，以增加自動發(fā)音的頻率。


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