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樓主 發(fā)表于: 04-15
, 來自:江蘇省0==
2-3歲單詞理解1、 繼續(xù)發(fā)展對詞語的理解：·能理解更多的物件名稱·能理解常見的動作名稱·能理解部分常用的形容詞（例：大/小、干/濕、冷/熱）語言指令理解2、 理解簡單的雙詞指令或句子：·能理解含有形容詞的雙詞指令（例：大/小、干/濕、冷/熱）3、 理解連串或復合的語言指令或句子：·能遵從2個有關及有先后次序的指示（即“首先…然后…”）問句理解4、 理解及回答簡單問題：·能理解含有“不”的問句（例：吃不吃）·能理解含有“什么”的問句（例：這是什么）·能理解有關物件及其功用的問題（例：這東西有什么功用） 3-4歲語言指令理解1、 理解雙詞或3詞以上的語言指令或句子：·能理解含有顏色名稱的語言指令（例：把紅色的球拿過來。）·能理解由包括“人物”、“動作”“人物/地點”的3詞或以上句子（例；妹妹吃蘋果。）·能理解含有位置詞的句子（例：上/下、前/后）2、 理解連串或復合的語言指令或句子：·能遵從含有3個步驟的指示（例：把紅色杯拿出來，然后把水注入杯內，接著把杯子放在桌子上。）·專心地聆聽長而有順序的故事·能遵從含有2部分的復合指示，指示中包含名詞及形容詞（例：把紅色積木和藍色球給我）問句理解3、 理解及解答問題：·能理解含有“誰”的問題·能理解含有“為什么”的問題·能理解含有“怎樣”的問題 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)光明路196號偉鵬商務大廈3幢3樓。
咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712
聯(lián)系人：趙老師
4-5歲語言指令理解
1、 理解雙詞或3詞以上的語言指令或句子：·能理解包含位置詞語的指示或句子（例；后面、旁邊中間、左/右等）·能理解含有“假如”或“如果”等字眼的句子（例：如果你是男孩子，便站起來。）·能理解含有被動式字眼的句子（例：哥哥被媽媽責罰）·能理解含有“正在”、“已經”、“曾經”等時態(tài)字眼的指示或句子（例：我正在畫畫。）
2、 理解連串或復合的語言指令或句子：·能理解含有“選擇”意思的字眼之指令（例：你拍拍球或踢踢球。）·能遵從3個連續(xù)而獨立的指令（例：拿報紙給爸爸，然后抹桌子，接著去洗澡。）
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