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      [教育]昆山哪里有自閉癥康復中心昆山自閉癥有刻板行為怎么辦 [復制鏈接]

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      自閉癥嚴重程度怎么區分?


      自閉癥譜系障礙(孤獨癥)是一種精神類疾病,又被稱為“廣泛性發育障礙”,通常起病于3歲以前,按照程度不同可大致分為輕度(高功能)、中度(中等功能)、重度(低功能)自閉癥。家長們可以根據孩子的不同狀況,為孩子制定相應的干預方式。


      輕度自閉癥(高功能)


      這類孩子需要普通、正常的幫助


      社交方面:在沒有他人幫助的情況下,可以看出他們社交方面的缺陷;社交互動存在一定的困難,不易通過正確的方式回應他人的社交示意,對社交互動的興趣較少。比如,孩子能講出完整的句子并參與社交活動,但很難與人正常對溝通;他們希望與他人交友,但方法很奇怪的,通常不成功。



      行為方面:動作缺乏靈活性,很難在不同的情景下、在不同的活動間轉換。行動方面的組織和計劃的困難,使患者顯得有點“笨手笨腳”。

      02
      中度自閉癥(中等功能)

      這類孩子需要較強的干預幫助

      社交方面:在語言和非語言社交技能方面都存在明顯缺陷;即使在他人的幫助下,也很明顯;與他人的社交互動很少;對來自他人的社交示意反應很古怪。比如,孩子只能講幾個簡單的句子,與他人的互動局限在少數的特定興趣方面,有非常古怪的非語言交流。

      行為方面:行為缺乏靈活性,應對改變困難;存在很多重復性的刻板行為,在不同情景下行為會受到影響;很難改變患者的注意力或行動。

      03
      重度自閉癥(低功能)

      這類孩子需要非常強的幫助和干預
      社交方面:無論語言還是非語言社交都存在嚴重缺陷,造成功能上的嚴重損害,很少進行社會互動,對他人和來自外界的社交信號沒有反應。患者只能講幾個別人能夠聽懂的字,當別人要和他互動時候,他們往往做出古怪的舉動來回應對方,滿足社交需求。
      行為方面:行為缺乏靈活性,很難應對各種改變,重復性的刻板行為嚴重影響了其他方面的功能,而且這種局限性行為很難改變。



      【服務對象】0-14歲孩子發育遲緩、語言發育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統失調、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。


      訓練課程體系:
      1、語言訓練課程:模仿技能的教學、強化自然的發聲行為、提要求技能的訓練、命名技能的訓練、仿說技能的訓練、交互式語言技能的訓練、接受性語言技能的教學、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練、輔助溝通系統、識字/閱讀技能的訓練。


      2、認知能力訓練:注意力(視覺注意力、聽覺注意力)、感知覺能力(時間知覺、空間知覺、方位知覺)、記憶力(短期記憶、長期記憶)、思維力(發散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維)、情緒能力(情緒理解能力、情緒表達能力、情緒控制能力)、認知靈活性(對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題)。
      3、專注力課程:適合4-14歲孩子,通過訓練延長孩子專注力時間,改善聽課質量減少視覺跳漏,延長記憶時間提高視聽能力,讓學習事半功倍增強信心,有效提高學習效率。


      4、感統課程:根據近5000個案例的專業經驗,根據兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統訓練可以提供給兒童感覺信息,幫助兒童提高注意力、學習力、語言系統、大運動、精細動作、人際關系與自信心七大能力。


      5、個訓課程:由于特殊兒童在認知理解,社會性及專注力方面的發展困難,一對一的課程是兒童發展進步的必須教學模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用,著力解決兒童認知,理解與語言的發展。個訓課程的重點表現在:根據每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃,由老師一對一實施完成,加強兒童的個人基本知識和能力(配合、注意力、模仿、語言、認知等),為融入集體環境奠定基礎。




      6、小組集體課:集體課程包含認知、生活自理、精細動作、注意力訓練、音樂、美術、玩具課等,以團體授課方式進行,同伴介入為輔助,達到泛化個別訓練項目,提高兒童各方面能力,增強人際關系交往能力。高度泛化兒童各方面能力,并會以組織戶外生活能力訓練,多種方式穿插。



      地址:昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室
      啟智星兒童康復中心咨詢老師:趙老師  :18361961770(微信同號)


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